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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

      2017-01-28 09:07:31陸哲
      科學(xué)中國人 2017年24期
      關(guān)鍵詞:數(shù)形中學(xué)生思維能力

      陸哲

      公主嶺市西四小學(xué)校

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

      陸哲

      公主嶺市西四小學(xué)校

      隨著我國的快速發(fā)展,對于人才的需求不斷變化,為了滿足新時期的人才需求,提出了素質(zhì)教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不在以成績?yōu)楹诵亩亲⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展,尤其是數(shù)學(xué)思維能力,作為一門以邏輯為基礎(chǔ)的學(xué)科,數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要,其思維能力的好壞直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。因此本文對此進(jìn)行了深入的研究,通過查閱相關(guān)資料,并且與教師學(xué)生進(jìn)行對話了解目前狀況,在和相關(guān)學(xué)者進(jìn)行探討得出了,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。以供相關(guān)教育人士參考。

      小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

      目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于思維能力的培養(yǎng)還不夠重視,學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

      對于重視邏輯思維的學(xué)科,如果思維能力不過關(guān),那么就不能高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),所以思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。

      一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

      數(shù)學(xué)思維是一種抽象邏輯思維,他能夠?qū)⒊橄笫挛锱c概念和數(shù)字進(jìn)行關(guān)聯(lián),來進(jìn)行解析和計(jì)算。并在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中,將抽象的事物以特定的數(shù)學(xué)模式處理,并通過邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題。這種數(shù)學(xué)思維,要具有良好的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和推理能力。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

      因?yàn)樘焐约凹彝ソ逃牟煌?,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異性較大。相天賦較高家庭啟蒙教育較好的學(xué)生來說,他們具有著良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力,在接受數(shù)學(xué)教育中的時候,能夠快速接受新知識,并能將其消化理解,而且具有一定的數(shù)學(xué)思維能力,在解決數(shù)學(xué)問題使能夠快速準(zhǔn)確的解決,而天賦較為一般且沒有較好的家庭啟蒙教育的學(xué)生來說,對于新知識的理解較為緩慢,由于沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,而且也沒有培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,這樣在解決數(shù)學(xué)問題上就會屢屢出錯。在傳統(tǒng)教育中對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不夠重視,就導(dǎo)致了學(xué)生的差異性越來越大,究其原因,是因?yàn)闆]有進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),數(shù)學(xué)是一門依靠邏輯的學(xué)科,單靠死記硬背是無法提高數(shù)學(xué)能力和成績的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的。數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn),在解決數(shù)學(xué)問題時也可以使學(xué)生快速解決,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著長遠(yuǎn)的好處。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位,但目前還是缺乏數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),所以本文通過研究和總結(jié),提出了數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議:

      (一)數(shù)形結(jié)合,強(qiáng)化思維深度

      在初等數(shù)學(xué)中分兩大部分代數(shù)和幾何,在學(xué)生數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的教育方式是代數(shù)幾何分離,而且重視代數(shù)其實(shí)幾何,這其實(shí)是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的,也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展,代數(shù)計(jì)算相對于幾何來說較為抽象在學(xué)習(xí)中有著一定的困難。而幾何是直觀的圖形體系,這樣學(xué)生能更容易的理解。幾何主要研究圖形本身和相互之間的關(guān)系。由于有具體的圖形,在解釋圖形關(guān)系的時候就可以很簡單的解釋清楚讓學(xué)生容易理解。對于抽象的代數(shù),可以通過數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式早已存在,不過一般都是在高等數(shù)學(xué)中應(yīng)用,而在打基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)中教師普遍重視基礎(chǔ)知識積累,所以普遍沒有使用數(shù)形結(jié)合的方法。這種發(fā)放不但可以將代數(shù)和幾何進(jìn)行一體化教學(xué),而且有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),代數(shù)可以培養(yǎng)運(yùn)算能力,幾何可以培養(yǎng)分析能力,這兩者的結(jié)合可以全面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,通過數(shù)形結(jié)合可以降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生更容易理解。另外數(shù)形結(jié)合教學(xué)也更加貼合實(shí)際,讓學(xué)生能夠鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

      單純的課堂教學(xué)并不能讓學(xué)生完全的鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,因?yàn)檎n堂上無論是理論知識還是數(shù)學(xué)問題都有著局限性,這種局限性不能完全的鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)學(xué)思維能力是一種全面的思維方式,單一的問題不能夠使學(xué)生很好的運(yùn)用這種思維,長此以往會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化對學(xué)生的發(fā)展是不利的。引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐,在生活中去解決數(shù)學(xué)問題。這樣可以全面的鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,老師則可以通過實(shí)踐來進(jìn)行深層次的教學(xué),通過實(shí)際問題的的解決,總結(jié)出問題的要點(diǎn),進(jìn)行理論的講解。因?yàn)樵诮鉀Q問題是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了思考,這樣老師在講述的時候?qū)W生可以很輕松的理解,又因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行過自我思考,所以能夠完全的吸收相關(guān)的理論知識。這種通過實(shí)踐的方式進(jìn)行的教學(xué),要比單純的課堂教學(xué)先進(jìn)很多。不但能有效的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力還可以,加深理論知識的理解。

      (三)聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

      數(shù)學(xué)的發(fā)展往往是社會對于數(shù)學(xué)的需求,和科技的進(jìn)步。所以說數(shù)學(xué)來自于生活。雖然人們并不注意,但在實(shí)際生活中我們無時不刻在應(yīng)用這數(shù)學(xué)理論。在課堂上的知識講解與思維培養(yǎng)只是理論上的,而經(jīng)過生活實(shí)際的融合則可以真正的掌握和運(yùn)用知識和思維。教師應(yīng)該在傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的時候結(jié)合實(shí)際生活。學(xué)以致用一直是教育所追求的,但是不如人意的是,目前我國有很多高分低能的人才,空有理論知識而無法進(jìn)行實(shí)際操作,這就是因?yàn)閷?shí)際和理論是有一定的偏差,而在教學(xué)中有沒有進(jìn)行實(shí)際情況的講解,這就會使學(xué)生脫離實(shí)際,從而失去了教學(xué)的意義。

      總結(jié)

      通過系統(tǒng)的分析,得出了三點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的建議,從課堂的培養(yǎng)方式的改進(jìn)到如何實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力。進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,深度解釋了數(shù)學(xué)思維能力的重要性,也明確了將數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用到實(shí)際生活的重要性。目前我國的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng),尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)階段還是不足的,但是我國已經(jīng)開始進(jìn)行了教育的改革,注重了小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng),希望通過本文的建議,能夠更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的進(jìn)行,為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

      [1]黃友英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2016,(01):140.

      [2]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育,2015,(29):121.

      [3]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012,(40):102-103.

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