高職院校推進(jìn)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)改革的路徑分析

陳軼輝

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

高職院校推進(jìn)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)改革的路徑分析

陳軼輝

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在機(jī)械類高職專業(yè)里是一門專業(yè)必修課，學(xué)好液壓與氣動(dòng)的理論和實(shí)操內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)及職業(yè)道路發(fā)展十分重要。高職院校培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)型人才，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高職教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量尚存一定問(wèn)題，為此，高職院校需在教育理念和教學(xué)方法上做出針對(duì)、有效的分析與改革。

高職教育；機(jī)械類專業(yè)；課程改革；教學(xué)改革

引言

多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育大都以為社會(huì)、企業(yè)提供具有專業(yè)技能的操作型人才作為自身的教育目標(biāo)。在職業(yè)教育體系中，高職院校與社會(huì)，行業(yè)、企業(yè)的銜接最為緊密，在高職院校的教育中，學(xué)校的教育模式和教學(xué)內(nèi)容直接決定未來(lái)學(xué)生在該行業(yè)中的發(fā)展，甚至?xí)Q定整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。而目前，我國(guó)高職機(jī)械（制造）類專業(yè)的教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生在校期間實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足，或?qū)I(yè)內(nèi)容掌握不清，這些都直接影響著高職教學(xué)質(zhì)量。

一、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》現(xiàn)存的一些教學(xué)問(wèn)題

液壓與氣動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)的是從事機(jī)械、液壓、氣動(dòng)設(shè)備的裝調(diào)維護(hù)以及初、中級(jí)設(shè)計(jì)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這些方面的知識(shí)可讓學(xué)生在未來(lái)的機(jī)械類行業(yè)就業(yè)時(shí)直接走向車間，從容面對(duì)企業(yè)環(huán)境。但當(dāng)前高職院校中的教學(xué)中尚存的問(wèn)題和掣肘阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高：

（一）一些教師對(duì)于高職在校學(xué)生存在偏見(jiàn)

高職學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村中職學(xué)校，學(xué)生成績(jī)一般，最終選擇了高職院校。高職在校生的基礎(chǔ)與本科生還存在一定差距，由于高職院校一些教師是來(lái)自于企業(yè)或本科院校的兼職教師，教學(xué)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、缺乏吃苦精神。存在部分教師在教學(xué)過(guò)程中蜻蜓點(diǎn)水、只講不輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在“樂(lè)教”與“好學(xué)”的矛盾。進(jìn)而影響了最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）理論教學(xué)存在不足

高職院校屬于職業(yè)教育體系的一部分，以實(shí)踐操作為主，對(duì)于理論教學(xué)的要求并沒(méi)有本科那么高，但這也不代表高職院校的專業(yè)對(duì)于學(xué)生的理論基礎(chǔ)就沒(méi)有要求。液壓與氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)是一門專業(yè)性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)理論知識(shí)要求較高，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)操上也難有精深的技藝。

（三）實(shí)踐操作的教學(xué)不足

很多教師認(rèn)為理論和實(shí)踐操作是相對(duì)的，實(shí)則不然，一些教師在教學(xué)中的理論教學(xué)不足，并不表示他們就更重視實(shí)際操作。相反，越是理論教學(xué)基礎(chǔ)不足，在實(shí)踐操作教學(xué)中也就越難以精講、精練。

實(shí)踐操作對(duì)于高職機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生十分重要且必要。很多學(xué)生在畢業(yè)之后都要直接進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)際操作。在機(jī)械（制造）類工程中，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，很多操作十分精細(xì)，安全性要求很多，不容半點(diǎn)疏忽，因此，對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了較高要求。因此突出學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，在校期間每多一次真實(shí)環(huán)境下的實(shí)操練習(xí)，就會(huì)在日后工作中多了一份安全保障和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)在部分教師將自己的教學(xué)思維局限在學(xué)校中，滿足于完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐操作的真實(shí)性、有效性并未在教學(xué)中體現(xiàn)，前瞻與前訓(xùn)意識(shí)不足。這讓很多學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，才第一次面對(duì)行業(yè)、企業(yè)的設(shè)備和工作環(huán)境。對(duì)于教學(xué)資源的利用不足。

從高職院校的教學(xué)性質(zhì)上來(lái)講，其教學(xué)形式應(yīng)該是豐富、靈活的。然而很多教師在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，很多教學(xué)資源的獲取渠道不再單一，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或信息平臺(tái)獲得教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、文字資料；可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”與世界任何角落的學(xué)校、工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通。這都能更多地拓展學(xué)生的視野、豐富教師的教學(xué)手段。

然而很多教師的教學(xué)意識(shí)固化，并未跟上信息時(shí)代的發(fā)展，仍然采用“課本教學(xué)”、“黑板授課”和“填鴨式教學(xué)”，教學(xué)手段僅限多媒體課件PPT，照本宣科，使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)性強(qiáng)、理論知識(shí)較深?yuàn)W的專業(yè)，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》的課程教學(xué)此類為題也較為突出。

二、對(duì)于液壓與氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)性強(qiáng)、理論知識(shí)要求較強(qiáng)的專業(yè)，急需改變教育理念、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富信息化教學(xué)手段。為此，我們?cè)谝痪€教學(xué)中，進(jìn)行了相關(guān)課程的問(wèn)題探究，尤其對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段等進(jìn)行了改進(jìn)和改革。

（一）落后的教學(xué)方式與高速發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀之間的矛盾

根據(jù)教育部《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，我國(guó)早已不滿足于做“世界工廠”，還要從“中國(guó)制造”變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”、“中國(guó)智造”，尤其是唐山市的裝備制造業(yè)較為發(fā)達(dá)，中央為我市制定了面向京津冀、服務(wù)環(huán)渤海、支持河北制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的定位。這些目標(biāo)并不容易實(shí)現(xiàn)，尤其要依賴的就是我們國(guó)家的制造行業(yè)。在實(shí)際中，很多高精尖的技術(shù)雖然被開(kāi)發(fā)出來(lái)，但高素質(zhì)技能型和應(yīng)用技術(shù)型人才卻大大不足，這極大地阻礙了我國(guó)在“中國(guó)智造”之路上的前進(jìn)步伐。因此我們教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

（二）學(xué)生薄弱的競(jìng)爭(zhēng)力與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)之間的矛盾

高職院校雖然相比本科來(lái)說(shuō)與企業(yè)的接觸多一些，但對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，仍是一座象牙塔。一方面，學(xué)生在高職階段尚不知未來(lái)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，很多學(xué)生留戀在學(xué)校優(yōu)美環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中。另一方面，當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，行業(yè)、企業(yè)對(duì)于人才的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作乃至綜合素質(zhì)有著越來(lái)越高的要求。因此，我們應(yīng)在高職階段，為學(xué)生多增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和行企真實(shí)環(huán)境，現(xiàn)代學(xué)徒制是很好的途徑。

三、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)改革的策略

為了使機(jī)械（制造）類、機(jī)電類高職學(xué)生在教學(xué)中更好的參與實(shí)踐，尤其學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)必修課《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》，我們進(jìn)行了如下幾方面的教學(xué)模式改革。

（一）定位“金藍(lán)領(lǐng)”、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

盡管很多高職學(xué)生在畢業(yè)之后一般來(lái)說(shuō)是機(jī)內(nèi)企業(yè)做“藍(lán)領(lǐng)”，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中、突出理論教學(xué)、夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，引入最新的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)，增加最新裝備、設(shè)備的投入力度，有針對(duì)性的組織學(xué)生參加行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。讓學(xué)生從入校即提高認(rèn)識(shí)意識(shí)，學(xué)生的未來(lái)不只定位在“藍(lán)領(lǐng)”上。而是通過(guò)有效的教學(xué)模式、環(huán)境和手段，讓學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)職業(yè)教育進(jìn)入工作崗位能盡快適應(yīng)環(huán)境，快速成長(zhǎng)，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富，做行業(yè)、企業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”。

教師在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)無(wú)論巨細(xì)，將理論基礎(chǔ)講解與實(shí)踐操作技術(shù)傾囊傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)，在日后更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）深化中高職銜接、大力加強(qiáng)校企合作

夯實(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供更好的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。在以往，高職院校大多會(huì)為學(xué)生安排在工廠或企業(yè)中的實(shí)習(xí)，但當(dāng)前高職院校更應(yīng)引入“3+2”中高職銜接制度，突出“現(xiàn)代學(xué)徒制”、大力深化“校企合作制”，與知名企業(yè)進(jìn)行深度對(duì)接，制定相關(guān)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作計(jì)劃，并與企業(yè)人員進(jìn)行科技研發(fā)、論文專利申報(bào)等合作。使學(xué)生在中職階段突出理論學(xué)習(xí)、高職階段突出實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，學(xué)生高職段一入校，即進(jìn)入企業(yè)“訂單”或“學(xué)徒制”教學(xué)模式，讓其在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下培訓(xùn)。

（三）有效利用現(xiàn)代信息化進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，我們處于信息化時(shí)代，獲取信息手段日益豐富。教師和學(xué)生在日常獲取信息的模式和手段也發(fā)生了巨大變化。尤其是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不再滿足于教師照本宣科、讀課件、講課本的教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)在平時(shí)的教研、教學(xué)中廣泛地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

教師在備課時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取全國(guó)范圍乃至全世界關(guān)于教學(xué)的最新信息，并可對(duì)這些信息的收集、整理、運(yùn)用，學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)APP和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前知識(shí)搜索、課后知識(shí)解析，掌握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。另一方面，在教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生找到更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、文字資料，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排與工廠、企業(yè)的空中連線，讓學(xué)生在課堂中可以更好地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效引入微課和教學(xué)資源庫(kù)等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生從理論講解中貫穿實(shí)際操作講解，學(xué)生可以擺脫枯燥知識(shí)接受，轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)信息，使課堂教學(xué)充滿趣味性，知識(shí)性、前沿性、專業(yè)性。即提高了教師的教學(xué)質(zhì)量、又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，提高高職院校的教學(xué)水平、推進(jìn)機(jī)械（制造）類、機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的改革，尤其是《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)模式的改進(jìn)和提高，需要更多教師參與進(jìn)來(lái)，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，跟上時(shí)代步伐和技術(shù)發(fā)展，其改革需求不僅僅來(lái)自于教學(xué)方面，更來(lái)自我國(guó)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的整體快速發(fā)展。我們的教學(xué)只有向著理論基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐操作技能更加?jì)故?、綜合素質(zhì)更加完備、專業(yè)意識(shí)更加突出的方向發(fā)展，高職院校才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在未來(lái)可以經(jīng)受更多的挑戰(zhàn)，才能培養(yǎng)出更多的“實(shí)、技、精、專”的現(xiàn)代高素質(zhì)高技能型人才。

[1]鄧曉剛,李良.液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)思考與探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估,2011.

[2]周寧.高職《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010.

[3]朱立達(dá),張小麗.高職高?！耙簤号c氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].技術(shù)與教育,2014.

1.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：《現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的研究》，課題主持人：陳軼輝。課題編號(hào)：（YJKT201618）。

陳軼輝（1978-），男，河北唐山人，工學(xué)碩士，講師，主要從事機(jī)電液一體化技術(shù)、機(jī)械工程等方面的教學(xué)與科研工作。