學生反思能力在高中數學教學中的有效培養(yǎng)研究

張俊義內蒙巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學

學生反思能力在高中數學教學中的有效培養(yǎng)研究

張俊義內蒙巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學

隨著新課程的不斷改革和完善，學生反思能力的培養(yǎng)在高中數學教學中逐漸引起了重視，其不但能充分帶動學生的學習熱情，提高學生自主學習能力，還能增強其數學綜合水平，達到良好教學的目的。因此教師在高中數學教學中，應將培養(yǎng)學生的反思能力放在首要位置。本文主要對在高中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略分析。

反思能力；高中數學；有效培養(yǎng)

在現階段的高中數學教學中，學生學習普遍存在著知識點多、涉及范圍廣及抽象性強等問題，這對高中數學教學的順利展開增加了一定的難度。因此高中數學教師在具體教學前，自身要充分認識到學生反思能力的重要性，然后在實際教學中進行重點培養(yǎng)，進而有效提高學生的自主學習能力和探索意識，達到高效學習的目的。

一、學生反思能力存在的重要性分析

所謂反思主要就是指學生思維進行反復思考認識的一個過程。其貫穿于高中數學教學的各個階段，存在的主要意義在于通過反復的思維認識能對高中數學相關知識內容進行整理分析，從而實現數學知識的深入認識。并且和其他學科相比，高中數學是一門充滿邏輯性和抽象性的學科，其要求學生要能在不斷學習的過程中積極轉變自身的思維方式，進而對數學內容展開深入層次的理解和掌握。由此可知，只有具備充足的反思能力，才能在高中數學的學習中達到事半功倍的效果。同時在以往傳統(tǒng)的數學教學中，大多數教師都只注重對學習知識的傳輸，而忽略了對學生反思能力的培養(yǎng)，進而導致對教師的依賴性較強，知識獨立自主思考和探索能力較差，不能對問題進行舉一反三的研究分析，進而對學生綜合能力的提高有著一定的不利影響。因襲教師在高中數學教學中，應重點培養(yǎng)學生的反思能力，如培養(yǎng)學生養(yǎng)成對解題方法反思的習慣，在對一道問題進行解答時，充分考慮其是否存在其他更簡便的解題方法，從而使學生學會融會貫通，提高課堂學習效率。

二、學生反思能力在高中數學教學中的培養(yǎng)分析

（一）利用課堂預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思意識

通常高中數學的課堂預習環(huán)節(jié)是展開有效課堂教學的基礎，不但能使學生充分了解到教師在課堂即將講述的內容，進而進行有準備的課堂聽講，達到事半功倍的效果，還能最大限度提高高中數學的課堂聽課效率。因此教師在進行具體講述之前，應培養(yǎng)學生課前預習的習慣，進而養(yǎng)成反思意識。換句話說，教師在上一節(jié)課堂的即將結束時，安排學生進行下一節(jié)課要學習內容的預習，進而做好預習記錄。例如：在學習《三角函數》一課內容時，學生在課前預習時要對三角函數的基礎知識進行大致了解掌握，如“三角函數的定義是什么？三角函數的相關公式都有什么？三角函數的產生原理是什么？三角函數的相關知識和之前學習到的哪方面內容存在一定的聯系等等”。通過這種形式的反思能力培養(yǎng)和訓練，不但能使學生充分了解將要學習的內容和知識，有效的提高了高中數學課堂教學效率和質量，還能最大限度培養(yǎng)學生形成獨立思考和反思意識，從而實現良好的教學效果。

（二）引導學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，提高數學解題的反思能力

高中數學學習成績的提高，必然離不開數學課后習題的大量練習鞏固，只有在這種狀態(tài)下才能融會貫通，進而提高學生的數學成績，然而在目前的數學練習鞏固模式下，大多數學生已養(yǎng)成了為了做題而做題的習慣，過于重視數學習題的準確度，而逐漸忽視了解題之后的反思，對其進行深入分析整理，從而學會舉一反三。同時由于高中數學具有邏輯性較強等特點，因而其往往數學習題的解答方式是多種的，因此教師要善于在數學教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)散性思維和反思能力，能在一種解題方法的基礎上研究出其他方法。例如：在學習《函數的概念》一課時，教師可以向學生出一道關于函數的題型，如“（fx）=的定義域為R,求m的取值范圍？”學生們在思考之后就得出了一種最基本的解法，“因為mx2+8x+4＞0在R上恒成立，因此m＞0,Δ≤0,所以得到m≥4這個結論”，然后教師可以適當給予學生一些提示，讓其通過另外的方法進行解答，在互相談論研究之后，學生又得到了另外一種解題方法，“令t=mx2+8x+4,其中t能取任何大于0的數，所以當m=0時，t就能取到任何大于0的數，而m≠0時，則m＞0,Δ≥0,也就是0≤m≤4,因此0≤m≤4”。通過這種方法不但能對學生的反思能力進行培養(yǎng)，還能有效提高學生的數學綜合水平。

（三）積極改變以往傳統(tǒng)的教學理念和方式

雖然新課程標準中明確規(guī)定了要改變以往的教學理念和方法，但由于傳統(tǒng)教學方法具有知識傳遞效率高及容量大等優(yōu)勢，導致目前大多數的教師仍然保留使用，此種方法雖然具有一定的積極意義，但總體來說還是存在著不利影響，如不利于學生和教師展開有效互動，進而培養(yǎng)學生形成反思能力。因此教師在實際教學中，應不斷改進自身的教學方法，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成數學的反思意識，從而提高課堂教學效率和質量。

結束語

總而言之，學生反思能力的培養(yǎng)對學生高中數學成績的提高起著至關重要的作用，并且還關系到其他學科綜合素養(yǎng)的提高。因此教師在具體教學時，應將學生反思能力的培養(yǎng)放在高中數學教學的首要位置，積極改變教學方式，將課后習題和反思能力培養(yǎng)進行有效結合，從而潛移默化的養(yǎng)成學生的反思意識，最大限度提高課堂教學效率。

[1]陳興.淺談高中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].高考, 2015（7）:18-19.

[2]高陽.探究高中數學教學中反思能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊, 2016（11）:112-113.

[3]王偉.高中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)研究[J].高考, 2015（2）:87-87.