論高校體育教學(xué)模式要素及整體優(yōu)化

安 瑩

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，天津 300350）

論高校體育教學(xué)模式要素及整體優(yōu)化

安 瑩

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，天津 300350）

在我國(guó)高校體育教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，首先就要對(duì)教學(xué)模式中的各個(gè)要素進(jìn)行全面地分析與了解，其次才能在此基礎(chǔ)上對(duì)高校體育教育進(jìn)行整體優(yōu)化，從而更好地為人才優(yōu)化培養(yǎng)提供服務(wù)。本文主要分析高校體育教學(xué)模式的3大要素，并對(duì)高校體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化提出切實(shí)可行的策略。

高校；體育教學(xué)模式；整體優(yōu)化

高校體育教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與活動(dòng)程序。旨在通過一定程度的體育專業(yè)性學(xué)習(xí)，建立基礎(chǔ)且較為完備的體育認(rèn)識(shí)體系，在課余生活中健身娛樂、怡情修身，以達(dá)到培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面兼顧、完備發(fā)展的全能型人才。只有明確體育教學(xué)模式中的3大要素，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法體系，并逐步改革再創(chuàng)新，使其更為契合時(shí)代發(fā)展要求，各個(gè)環(huán)節(jié)不斷鞏固加強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，才能使之全面優(yōu)化，更加符合當(dāng)今教育主題。

1 高校體育教學(xué)模式的3大要素

1.1 教學(xué)指導(dǎo)思想

教學(xué)實(shí)施的主體對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)秉持以生為本的原則，將學(xué)生個(gè)人能力的穩(wěn)固提升和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展放在第一要義，以塑造新時(shí)期新型全能型人才為教育最終目的。貫徹素質(zhì)教育和終身教育，以終身教育為標(biāo)桿，將教育伴隨終生；以素質(zhì)教育為主題，將教育落實(shí)到實(shí)處；并以德、智、體、美、勞多元化要素輔助，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展?？v觀中國(guó)長(zhǎng)期體育教育狀況，真正實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)化和終身化的例子少之又少，歸根結(jié)底還是傳統(tǒng)觀念難以扭轉(zhuǎn)。長(zhǎng)期處于重視文化教育、輕視文體藝術(shù)培養(yǎng)的環(huán)境，不僅是家長(zhǎng)，就連教育的施行者體育教師也在意識(shí)層次弱化了體育教育的重視程度，使得學(xué)生知識(shí)的獲取缺乏完備性和全面性，單一被動(dòng)地接受文化知識(shí)，而并非出于學(xué)生個(gè)人意愿的選擇知識(shí)能力的訴求。在身心全面發(fā)展的階段，接受畸形且功利化的教育將會(huì)阻礙個(gè)人能力的全面提升與天賦的發(fā)掘，出現(xiàn)能力發(fā)展的短板，不利于個(gè)人能力長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展與提升。作為體育教學(xué)中的骨架，構(gòu)造一個(gè)合理且牢固的框架，樹立積極的指導(dǎo)思想，是體育教育在新時(shí)期新階段中貫徹實(shí)行的先決要素。

1.2 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

受到天氣及場(chǎng)地等諸多不確定因素的影響，在體育教育中時(shí)常出現(xiàn)意外，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施。而這些不可預(yù)測(cè)性因素的影響，恰好考驗(yàn)了教師個(gè)人的應(yīng)變性和靈活度，使得教師與學(xué)生的默契配合與相互尊重顯得尤為重要。這也從另一方面說明，體育教育急需更多的關(guān)注度和投入效力，需要學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)一步投資與加強(qiáng)，把更為完善的體育教學(xué)設(shè)施投入教學(xué)活動(dòng)中，以應(yīng)對(duì)不確定的突發(fā)性狀況，對(duì)教師應(yīng)對(duì)能力的提升也同樣需要高要求的素質(zhì)培養(yǎng)。相比于一般的學(xué)術(shù)性教育，體育教育更多的是學(xué)生的實(shí)際參與度，是一種更加直觀的可變性過程，其結(jié)構(gòu)的合理性與否體現(xiàn)在學(xué)生能否適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏與模式，以達(dá)到最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與專業(yè)的競(jìng)技體育訓(xùn)練目的不同，高校體育課程的開設(shè)旨在鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康與文化學(xué)習(xí)同步提升。通過貫徹健康第一的理念，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，豐富業(yè)余生活，達(dá)到終身體育的健康意識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)作為體育教育的核心，將教學(xué)指導(dǎo)理念與實(shí)際情況相結(jié)合，形成多元化、高效化的課程結(jié)構(gòu)，以謀求終身體育意識(shí)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的核心任務(wù)。

1.3 教學(xué)方法體系

有了以指導(dǎo)思想為筋骨，過程結(jié)構(gòu)為骨肉，急需的就是高質(zhì)量高效力的教學(xué)方法體系為靈魂。三行合一，貫徹落實(shí)對(duì)體育教學(xué)模式的系統(tǒng)性全面優(yōu)化。與拘束在單一教學(xué)空間的傳統(tǒng)知識(shí)函授相比，體育教育有更多的可操作性與靈活性。不受單一人員和場(chǎng)地的限制，體育教學(xué)有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容與更加廣闊的教學(xué)空間。從田賽到徑賽、從排球到網(wǎng)球，風(fēng)格迥異的體育項(xiàng)目為體育教學(xué)提供了豐富的教材實(shí)例，也讓學(xué)生有了更多主觀選擇權(quán)與教學(xué)參與度。內(nèi)容的可操控性更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自身能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的不同，有選擇、有需求的學(xué)習(xí)，因人而異、因材施教，多元化的教學(xué)體系促進(jìn)自身的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都擁有自身的獨(dú)特性，成就鮮活而不可替代的個(gè)體。教師還可以根據(jù)所處地域的區(qū)域特色，因地制宜，創(chuàng)建具有地域特色的獨(dú)到教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中更加有融入感，積極配合教師的教學(xué)。只有通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，學(xué)生與教師的默契配合與相互協(xié)調(diào)才能使得課堂效率積極提高，到達(dá)事半功倍的效果，而高效課堂的塑造離不開教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，切實(shí)尋求一種高效率、高參與度的教學(xué)體系至關(guān)重要。

2 高校體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展伴隨著社會(huì)文化生活的改變，影射到衣、食、住、行、求職就業(yè)等日常生活中的方方面面。日新月異的變化使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到嚴(yán)重的時(shí)代沖擊，也迫使教育界正視日漸凸現(xiàn)的教育模式整體優(yōu)化問題，長(zhǎng)期處于不被重視的體育教育模式的整體優(yōu)化也被提上日程，并成為改革的核心與重點(diǎn)。分析高校體育教學(xué)模式的要素組成、如何對(duì)教育模式進(jìn)行整體優(yōu)化以求達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相接軌是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的時(shí)代使命。

2.1 教學(xué)觀念再造

在傳統(tǒng)的意識(shí)觀念里，很多人理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，無須參與其他與考試無關(guān)的事情。這種急功近利的思想使得學(xué)習(xí)的風(fēng)氣過于浮躁，無形中營(yíng)造了體育無用論的教育大環(huán)境，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱、身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等諸多問題的爆發(fā)式出現(xiàn)。在當(dāng)今高速發(fā)展的信息化時(shí)代，這種畸形的教育理念與時(shí)代進(jìn)程的矛盾日趨激烈，引發(fā)了教育界的嚴(yán)重反思，只有鏟除思想里根深蒂固的偏見和毒瘤，才能真正從精神層面對(duì)體育教育加以重視和關(guān)懷。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是思想改造的的第一道陣線，而作為整體運(yùn)行決策者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，其肩上的責(zé)任不言而喻。觀念再造的第一步就是整頓風(fēng)氣，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)通過親身實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以身作則說明運(yùn)動(dòng)的重要性，從而使得整個(gè)學(xué)校都充滿積極投身運(yùn)動(dòng)新浪潮的熱情。其次就是改正部分教師思想誤區(qū)，在長(zhǎng)期消極懈怠的工作環(huán)境中，很多體育教師都消弭了工作熱情，毫無工作建樹可言，教師自身的不自信會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，而想要阻止負(fù)能量的擴(kuò)散，則需要在教師思想根源上下功夫。這就需要通過一系列教師動(dòng)員會(huì)和舉辦大型的校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師看到學(xué)校改革舉措的決心，進(jìn)而堅(jiān)定不移地完成體育教學(xué)任務(wù)。最終，學(xué)生和教師兩方面均得到良好的塑新，新型教學(xué)觀念植入教學(xué)日常中，體育教學(xué)活動(dòng)得以良好進(jìn)行。

2.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化

因?yàn)殚L(zhǎng)期處于劣勢(shì)地位，體育教學(xué)中存在著教學(xué)設(shè)施落后老化、教學(xué)場(chǎng)地受限等諸多不利因素。硬件設(shè)施的不到位使得教師課堂教學(xué)表現(xiàn)平平，長(zhǎng)期拘泥于某種單一化教學(xué)模式，體育教學(xué)的多元性與可變性等學(xué)科屬性得不到生動(dòng)體現(xiàn)。該問題的解決需要學(xué)校投入更多的人力和物力，只有重視度上去了，才能解決配套設(shè)施不到位的問題。除硬件設(shè)施這類客觀問題外，教師個(gè)人能力的體現(xiàn)也格外重要。教師在教學(xué)中要秉承以學(xué)生為主的觀念，通過積極地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)的最大化發(fā)展，讓學(xué)生成為自己課堂的主人和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生作為一類有個(gè)性化的群體，教師除了面向每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求外，更多的是尊重每一個(gè)個(gè)體間的差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和引導(dǎo)，滿足每一個(gè)個(gè)體的能力培養(yǎng)要求。為避免教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化和強(qiáng)制化，充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，可根據(jù)學(xué)生的興趣方向和身體差異，開設(shè)多門課程自我選擇，以自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)制訂最優(yōu)選擇方案。

2.3 尋求最優(yōu)化教學(xué)體系

時(shí)代的發(fā)展使得體育教學(xué)中諸多問題得到重視，當(dāng)務(wù)之急并不是如何快速解決這些問題，而是尋求一種最合理的教學(xué)體系，從根源避免問題的再次發(fā)生。諸多涌現(xiàn)出的專家學(xué)者的研究成果和教學(xué)建議，缺乏對(duì)所在學(xué)校實(shí)際的考量和專業(yè)的評(píng)估，沒有切實(shí)的說服力，也很難做到從各方面完美契合學(xué)校整體優(yōu)化的全面需求，這也在一定程度上影響了對(duì)最優(yōu)體系的制訂，使得尋求方向越發(fā)無所適從。在這種情況下就更加需要以一種平和穩(wěn)定的心態(tài)去面對(duì)問題，以自身實(shí)際問題為考量對(duì)象，以學(xué)生的切實(shí)利益為出發(fā)點(diǎn)，在不斷地改革再優(yōu)化、不斷重復(fù)交替進(jìn)行到底的過程中，穩(wěn)住腳步，愈加精進(jìn)。細(xì)水長(zhǎng)流，才能走的更遠(yuǎn)；專注務(wù)實(shí)，才能飛得更高。只有堅(jiān)定以育人成才為最終目標(biāo)，使終身教育的觀念深入人心，奠定個(gè)人身心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)基石，充分調(diào)動(dòng)自身發(fā)展個(gè)性，才能造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義全能型人才，真正讓學(xué)校成為人才培養(yǎng)的搖籃。

3 結(jié) 語

在我國(guó)高校體育教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，首先對(duì)教學(xué)模式中的各個(gè)要素進(jìn)行全面地分析與了解，積極掌握各個(gè)教學(xué)要素的主要內(nèi)容與重要作用；其次才能在此基礎(chǔ)上更好地對(duì)高校的體育教育進(jìn)行整體優(yōu)化，其最終目的是為了明確體育教育的教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系在教育體制中的作用，更好地為人才優(yōu)化培養(yǎng)提供服務(wù)。因此，筆者認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育體制改革的有利因素，革除各類弊端和陳年舊疾，克服缺點(diǎn)漏洞，穩(wěn)固薄弱環(huán)節(jié)，以最優(yōu)化的手段對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行再優(yōu)化、再創(chuàng)造是促進(jìn)國(guó)家高要求新型人才持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，同時(shí)也是極好的資源儲(chǔ)備力。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.041

投稿日期：2017-05-16

安瑩（1983—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。