高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理環(huán)境探討

宋秉壇

甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理環(huán)境探討

宋秉壇

甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要一定的教學(xué)心理環(huán)境，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)需要良好的教學(xué)心理環(huán)境襯托。本文通過對高中數(shù)學(xué)課課堂心理環(huán)境的原因分析對如何創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂質(zhì)量。

課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境指在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生接受知識效率的影響的心理活動(dòng)因素，這里包括教師和學(xué)生心理的互動(dòng)心理。課堂心理環(huán)境包括兩個(gè)部分即學(xué)習(xí)的心理環(huán)境與教師授課的心理環(huán)境。高中數(shù)學(xué)教學(xué)成敗取決于高中數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境。這受高中生心理特點(diǎn)的直接影響，如果想建立一個(gè)好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，就需要建立良好的課堂心理環(huán)境。從學(xué)生與教師的心理出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體味到樂趣。如何營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題，通過本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課標(biāo)教學(xué)的理解，歸納如下幾點(diǎn)心得。

一、影響高中數(shù)學(xué)課課堂心理環(huán)境因素

1.1 學(xué)生心理壓力加大

現(xiàn)在的高中教學(xué)還是以高考為中心，學(xué)生們面對著的是高壓的的升學(xué)考驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也面對來自社會(huì)和教育部門和各級考核，在這種情況下學(xué)校會(huì)將大部分的精力都投入到高考教學(xué)上來。高中數(shù)學(xué)是高考中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，所以無論從學(xué)校還是從家庭到學(xué)生個(gè)人來看，都是不可忽視的一門學(xué)科，因此高中數(shù)學(xué)成為課堂教學(xué)中較為重要的學(xué)科，學(xué)校的教學(xué)給數(shù)學(xué)學(xué)科增加了比較多的課時(shí)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間更加充裕。而這些對于學(xué)生來說，無疑加大了心理壓力，造成課堂氣氛沉悶壓抑。

1.2 教師教學(xué)方式不科學(xué)

雖然新課標(biāo)的出臺使許多教師意識到自己教學(xué)的短處，老師們都在對以往的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法的教師還在少數(shù)，不合理的教學(xué)方式依然存在，雖然許多教學(xué)方式看起來具有一定的教學(xué)道路理，但是如果只是形而上學(xué)的方式去教，只會(huì)是一種片面的取舍，使教學(xué)的不足點(diǎn)表現(xiàn)得更加清晰。這種不科學(xué)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在這種心理環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生無法做到獨(dú)立分析問題和解決問題，這樣就無法達(dá)到即定的課堂效率。

1.3 師生缺乏溝通

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更加的抽象化，其中更多的概念和公式非?；逎y懂，師生之間的溝通如果只限于將課本知識灌輸給學(xué)生，那么這種單調(diào)的教學(xué)只能是一種無法讓學(xué)生理解和接受，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理?？菰锏臄?shù)學(xué)知識加上單調(diào)的教學(xué)模式，很容易是學(xué)生疲憊，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂上如果不給學(xué)生一個(gè)思考的空間，不和和學(xué)生做過多的交流，則學(xué)生在聽課的過程中就不會(huì)有一個(gè)容納按受的過程，這時(shí)課堂效率就會(huì)降低。

二、建立高中數(shù)學(xué)課課堂心理環(huán)境方式

高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師與學(xué)生的心理環(huán)境都會(huì)受到教學(xué)課堂氛圍的影響。如果一個(gè)人處于一個(gè)好的課堂環(huán)境下，那么這個(gè)人會(huì)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂。如何建立起有效的高中數(shù)學(xué)課堂心理環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 營造寬松的心理環(huán)境

寬松的心理環(huán)境來源于和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中不注意一題多解的原理，一味追求與唯一答案一致的教學(xué)答案與過程，但是這種死板的教學(xué)模式只能扼殺學(xué)生的自由思維，使學(xué)生不能有足夠的時(shí)間探討交流和獨(dú)立思考。如果教師為學(xué)生建立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再束縛于課本，讓他們的思維活躍起來，讓學(xué)生根據(jù)不同的思維對問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維能力。寬松的課堂環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生心理的放松，能讓學(xué)生在輕松愉悅中更多的思考解決問題的方法，尋求更廣闊的視野，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生的影響。所以，營造寬松的心理環(huán)境需要教師適時(shí)的激發(fā)和鼓勵(lì)，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，也是高中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，高中數(shù)學(xué)如果只為學(xué)而學(xué)很難學(xué)好，所以需要教師在教學(xué)中大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷的自我完善，才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高檔次。這就需要教師在教學(xué)過程中合理的引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識提高解題技巧，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試加入一些新的方法，設(shè)置提示性的懸念，多利用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，將一些原本不易理解的抽象的概念加入生動(dòng)的講解，使數(shù)學(xué)原本抽象的理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是寬松的課堂心理環(huán)境的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為保持威嚴(yán)會(huì)拿出高高在上的姿態(tài)，使學(xué)生認(rèn)為可望而不可即，這樣也使師生關(guān)系出現(xiàn)了不可逾越的溝壑。因此和諧的師生關(guān)系是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

教師在教學(xué)過程中擔(dān)任傳道的主體。因此在教學(xué)的過程中如何將學(xué)的方法教給學(xué)生是一個(gè)重要的任務(wù)，而不是將一道題的解法教給學(xué)生。尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以根據(jù)典型示范的作用將題講出來，但不是只講這道題的做法，在這個(gè)過程中需要學(xué)生開動(dòng)腦筋想出更多的解題方式，這種教學(xué)才不是將學(xué)生的思想拘泥于一點(diǎn)，會(huì)在師生的共同努力下完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。

三、結(jié)論

高中課堂教學(xué)的心理環(huán)境是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，建立良好的教學(xué)環(huán)境是建立寬松和良好的心理環(huán)境的基礎(chǔ)。課堂上教師應(yīng)該利用更多種方式建立良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生奠定良好的課堂心理環(huán)境打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

[1]張萍.中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意指向的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2007年

[2]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2003.