分層教學法在中職計算機教學的應用分析

駱國鋒

成都大學

分層教學法在中職計算機教學的應用分析

駱國鋒

成都大學

中職學校是培養(yǎng)國家技能型人才的重要手段，計算機課程是提高學生計算機水平的重要途徑。分層教學可以根據學生的實際情況，進行因材施教，教學更有重點，體現了以學生為中心的教學理念，可以促進整體學生計算機水平快速提高。本文通過對中職教學中計算機分層教學重要性進行分析，對分層教學在中職教學中分層教學的應用進行探討，以期提高中職計算機教學效率，創(chuàng)建高效課堂。

分層教學；中職教育；計算機教學；應用

隨著教學改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應新形勢下教育發(fā)展的要求，原來“灌輸式”的教學方法逐漸朝學生自主學習方向發(fā)展，中職學?！胺謱咏虒W“在新課標的要求下，根據學生的實際情況，采取有針對性的教學模式。計算機課程是中職教育課程的重要組成部分，可以很好地培養(yǎng)學生的計算機水平。由于中職學生在學習和生活中應用計算機的機會不是特別多，造成學生對計算機操作技能的不熟悉，采用分層教學可以更有針對性地因材施教，從而提高學生的學習效率。

1 在中職計算機教學中運用分層教學法的重要性

分層教學是指根據學生的學習水平，根據教學任務，采取具有針對性的教學措施。中職學校計算機是中職學校教學的重要組成部分，采取適應性的教學方式可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生對知識的理解接受能力。通過對計算機分層教學可以提高計算機技能，對教學內容進行細化，對知識進行分層講解，針對性更強，很大程度上活躍課堂氣氛。

2 分層教學在中職計算教學中應用的基礎條件

2.1 教師對教學內容充分熟悉

教師應充分理解新課標的要求，開展教學活動時不能以教師為中心，應以學生為主體，采取多種形式對教學內容進行規(guī)劃。

計算機教學中需要對計算機操作的各項技能進行反復操作，教師在開展教學活動前，需要對教材內容進行充分把握，對相關內容進行評估，了解教學的目的。

2.2 提高學生學習計算機的積極性

在計算機學習中，要培養(yǎng)良好的學習興趣只有對計算機感興趣才能提高學習效率。分層教學，帶著疑問去學習，可以提高教學質量，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的興趣和好奇心，及時發(fā)現問題、解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 保證計算機分層教學的合理性

為了保證計算機教學的效果，就要對計算機教學進行合理分層，教師要對所講解知識點充分熟悉，并且要根據教學內容，合理地設計分層。教師要根據學生的學習水平，依據學生對知識的接受程度，對學生進行劃分小組，對不同小組采取相應的措施。對學習水平較高的學生，教師要不斷鼓勵，鼓勵學生進行自主學習，對學習水平較差的學生，教師要對學生進行耐心講解和引導。

2.4 要重視對重點內容的復習

計算機理論講解中，一些知識點重要程度較高，學生沒有充分理解教學內容含義時，就不能對知識進行很好地利用。要想提高學生對知識的運用水平，就要及時引導學生對重點內容進行復習。要有針對性地，對重難點知識進行復習，采取分層教學法，循序漸進，讓學生在反復學習中不斷提高。對知識點的講解要根據從簡單到復雜的方式進行，兼顧不同學習水平的學生，提高各個層次學生的學習能力。

3 分層教學在中職學校計算機教學中的應用策略

3.1 學生主體要分層，使不同層次水平的學生都有收獲

學生是學習的主體，以學生為中心的教育是新課程改革的要求，也是教育的本質要求。傳統(tǒng)計算機教學脫離學生實際，教師在教學中扮演了重要角色，使學生處于被動狀態(tài)，造成學生覺得計算機教學枯燥，計算機教學過程中不理會老師上課內容，獨自行事。中職學校計算機教學過程中，采取分層教學方法，可以讓學生更好地理解教材內容，在已有知識的基礎上，去理解新知識，在教師的引導下，感受教授內容的真實性，不斷激發(fā)學生對學習的興趣，積極去思考。教師要善于把計算機課本上的知識生動地進行表達，通過演示操作，再讓學生自己進行操作。教師要對學生進行分層設計，讓不同層次的學生都參與學習中來，調動學生的學習興趣，不同層次的學生都學有所獲。

3.2 多元化教學模式

多元的教學模式能夠激發(fā)學生的思考意識，加強學生對知識的理解。教師應培養(yǎng)學生的探究能力，教師在教學過程中應重視探究性教學的開展。學生是學習的主體，在教學中應想盡辦法發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生思考和實踐，教師在主動引導課堂，協(xié)調配合好學生的學習，根據不同層次學生的實際情況，保證探究性學習的進行，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.3 教學內容的分層

不同學生由于知識積累不同，使得對知識的理解能力不同，除了對學生進行分層之外，還需要對教學內容進行分層，知識積累比較差的學生教學的內容跨度不能太大，保證學生可以充分理解。在進行授課過程中，要引導學生進行自主學習，鼓勵學生通過閱讀知識，去解決一些繁瑣的難點，去接受一些較難接受的知識理論。對基礎比較好的學生可以進行演示，在演示之后學生去自主操作，教師通過對學生操作情況的觀察，對出現的問題進行解答。

3.4 課堂輔導與課后作業(yè)的分層

除了對學生和教學內容進行分層外，還需要對學生的輔導和課后作業(yè)進行分層，有針對性地采取差異化輔導，課堂結束之后布置課后作業(yè)。對一些基礎比較扎實的學生，要少講多練，鼓勵學生進行自我思考，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。對一些基礎比較薄弱的學生，則要進行重點輔導，除了對教材理論、例題進行講解外，還要重視學生操作技能的指導，通過理論講授和技能鍛煉，提高學生對知識的掌握程度。

4 結語

中職學校計算機教學中，采用分層教學法可以幫助學生提高對計算機學習的興趣，更積極地參與到計算機學習中來，縮小學生之間的差距，提高整體學生的計算機水平。中職學校分層教學體現了以學生為中心的教學理念，充分組中學生的實際情況，更好地因材施教。分層教學可以讓學生的整體計算機學習水平獲得提升，分層教學也為新時期教學改革提供了思路。

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