讓區(qū)域游戲更加接地氣兒

王偉勤

喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系

讓區(qū)域游戲更加接地氣兒

王偉勤

喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系

幼兒的天性就是玩，游戲是幼兒生活當(dāng)中必不可少的部分，也是幼兒接觸各種事物的重要過程，幼兒可以在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到很多的東西，對促進(jìn)幼兒良好發(fā)展有著非常大的幫助。而對于區(qū)域游戲來說，是幼兒獲得更多知識的一個重要的渠道，因此在開展區(qū)域游戲活動時，應(yīng)該有效將生活化內(nèi)容融入到其中，進(jìn)而能夠讓具有生活化特點的區(qū)域游戲更加讓幼兒接受，從而在活動當(dāng)中提升幼兒的整體能力，促進(jìn)幼兒未來良好發(fā)展。

幼兒；區(qū)域游戲；生活化

開展區(qū)域活動主要就是培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在自主探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的形式對促進(jìn)幼兒各方面能力的提升有著非常大的幫助。所以教師要有效利用區(qū)域游戲活動，并將幼兒日常生活與其活動進(jìn)行結(jié)合，使得區(qū)域游戲更加的接地氣，并讓幼兒在生活當(dāng)中有效的接受區(qū)域游戲活動，進(jìn)而利用區(qū)域游戲活動開展教學(xué)有效的教育，有效培養(yǎng)幼兒綜合能力的同時，更好的促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

一、建設(shè)良好的生活化區(qū)域游戲環(huán)境

優(yōu)越的環(huán)境是實施教育活動最重要的基礎(chǔ)部分，并且要想實現(xiàn)區(qū)域游戲與生活化相互融合，那么教師就要結(jié)合幼兒年齡、個性以及各方面特點，建設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒能夠更快的接受不同的區(qū)域環(huán)境，并在其中制定課程合理的與幼兒實際生活相關(guān)的游戲活動，真正實現(xiàn)生活化區(qū)域游戲環(huán)境的“接地氣”。教師在設(shè)計生活化區(qū)域游戲環(huán)境時，一定要注重以幼兒為區(qū)域活動的主人，有效利用區(qū)域環(huán)境來開展相應(yīng)的生活化區(qū)域游戲活動項目，進(jìn)而讓幼兒能夠更好的接受不同的游戲活動，并能夠積極的參與到活動當(dāng)中，在通過良好游戲活動來促進(jìn)幼兒整體能力的提升，這對幼兒未來良好發(fā)展起到非常這樣的作用。首先，教師要對游戲活動的主要方位進(jìn)行合理安排和規(guī)劃，合理分析和利用班級環(huán)境的特點以及整體情況，在借助不同的固定和靈活的設(shè)備在區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行裝飾，這樣才能幼兒設(shè)計出更加豐富多彩的游戲區(qū)域角。

例如，在開展《我心中的家》生活化區(qū)域游戲當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在活動中先為幼兒播放他們喜歡的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，在讓幼兒觀看動畫片時，讓幼兒學(xué)會觀察，讓幼兒觀察動畫片中大頭兒子的家是什么樣子的，并在觀看動畫片之后讓幼兒根據(jù)自己的想象畫出自己心目中理想的家，并在畫完之后讓幼兒一一的展示和講授自己的想法，通過開展這樣的生活化區(qū)域游戲活動，不僅能夠有效的提升幼兒參與興趣，還能提升幼兒的動手動腦能力以及想象能力，能夠更好的促進(jìn)幼兒整體能力的提升，對幼兒未來穩(wěn)定發(fā)展起到非常有利的作用。

二、建立具有生活化的區(qū)域游戲主題形式

在開展區(qū)域游戲活動中，教師應(yīng)該有意識地建立具有生活化特點的區(qū)域游戲主題內(nèi)容，通過這樣的形式來促進(jìn)幼兒整體能力的提升。教師要合理的運用生活化區(qū)域游戲活動形式來提升健康教育水平。在幼兒園教育中，幼兒健康教育活動是促進(jìn)幼兒更好生長的不能缺少的教育內(nèi)容，所以教師必須要有效利用生活化區(qū)域游戲活動來開展健康教育內(nèi)容，并設(shè)計合理的教育形式不斷提升其教育水平，進(jìn)而讓幼兒在活動當(dāng)中提升健康意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的整體提升，真正實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展。例如，當(dāng)前有很多幼兒在吃飯時都會出現(xiàn)浪費糧食的現(xiàn)象，教師就可以根據(jù)這一問題開展一次角色扮演的主體游戲活動，通過讓幼兒扮演農(nóng)民伯伯種田，通過設(shè)計不同的場景，讓幼兒了解農(nóng)民伯伯種植農(nóng)作物是非常來之不易的，通過這樣的形式讓幼兒認(rèn)識到浪費糧食是不好的行為，從而培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

教師也要有效利用生活化區(qū)域游戲活動來增強幼兒的人際交往能力。幼兒園時期的孩子處在快速成長的階段，所以很多幼兒都還不知道要如何才能夠更好的與他人進(jìn)行交往，所以教師就可以借助生活化區(qū)域游戲活動，來為幼兒建立良好的人際交往平臺或是游戲活動，讓幼兒在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的人際交往形式，也可以開展一些合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這樣才能有效促進(jìn)幼兒交際能力的提升。并且，教師也要有效利用生活化區(qū)域游戲來提升整體的教學(xué)效果?？梢栽O(shè)計多樣的區(qū)域游戲主題內(nèi)容來開展活動，進(jìn)而讓幼兒在不同的區(qū)域游戲活動中，不斷提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，從中學(xué)習(xí)到更多的知識與能力，更好的促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，推動幼兒穩(wěn)定發(fā)展，并且還能有效增強幼兒園整體教學(xué)活動效果。

三、借助生活化的游戲材料開展區(qū)域游戲活動

在幼兒園中要想真正實現(xiàn)區(qū)域游戲融合生活化內(nèi)容，實現(xiàn)區(qū)域游戲的接地氣，那么教師就要有效的借助生活化材料，為幼兒設(shè)計不一樣的生活化區(qū)域游戲內(nèi)容，進(jìn)而讓幼兒能夠積極的參與到活動當(dāng)中，更好的提升幼兒整體能力。區(qū)域游戲開展中游戲材料是不可缺少的部分，所以教師要利用生活中的材料，收集一些符合區(qū)域游戲活動的素材，借助這些素材來為幼兒設(shè)計更多的區(qū)域游戲環(huán)境；并且教師也可以讓幼兒通過觀察生活，找出生活當(dāng)中的游戲材料，進(jìn)而有效開展生活化區(qū)域游戲活動。并且教師也要對所收集到的材料進(jìn)行分類，進(jìn)而有效的保障不同的游戲活動能夠運用不同的材料，是幼兒不會產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒想象能力的提升。例如，在開展我是點心師的區(qū)域游戲活動當(dāng)中，由于活動當(dāng)中并沒有充足的游戲材料，教師就可以讓幼兒利用自己豐富的想象，借助生活中的材料來制作自己喜歡的點心，有些幼兒利用廢棄泡沫來制作點心蛋糕、有些幼兒利用橡皮泥來制作小餅干、還有些幼兒利用廢棄的糖紙來制作糖果等，通過這樣的游戲活動，不僅能夠提升幼兒的動手能力，還能有效的提升幼兒的想象力，進(jìn)而更好的促進(jìn)幼兒整體能力的全面提升，對推動幼兒未來良好發(fā)展和健康成長有著非常有利的幫助。

結(jié)束語

生活化區(qū)域游戲，主要就是在幼兒區(qū)域游戲中結(jié)合生活化內(nèi)容，讓幼兒能夠更好的接受和參與到區(qū)域游戲活動當(dāng)中，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力以及各方面綜合能力，對幼兒未來發(fā)展和身心健康成長都起到了非常大的作用。

[1]盧偉,戴麗敏.幼兒園游戲材料生活化研究——以中班角色區(qū)為例[J].教育與教學(xué)研究,2015,02:110-113.

[2]榮熠帆.淺談小班游戲活動生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）, 2015,04:83.