淺析信息技術(shù)在小學課堂授課中的使用

高 潔

河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學

淺析信息技術(shù)在小學課堂授課中的使用

高 潔

河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學校也在不斷推進其信息化建設(shè)，信息技術(shù)課程也進入了快速發(fā)展的時期，但是在實際的教學中，信息技術(shù)的運用卻存在著很多的問題，嚴重影響信息技術(shù)在教學中的實施。如何更好的運用信息技術(shù)，打造一個高效的信息技術(shù)課堂環(huán)境，是當前研究的一大熱點。

小學；信息技術(shù)；課堂教學；高效

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學校也在不斷推進其信息化建設(shè)，信息技術(shù)課程也進入了快速發(fā)展的時期，但是在實際的教學中，信息技術(shù)的運用卻存在著很多的問題，嚴重影響信息技術(shù)在教學中的實施。如何更好的運用信息技術(shù)，打造一個高效的信息技術(shù)課堂環(huán)境，是當前研究的一大熱點。從本人的教學經(jīng)歷中，我總結(jié)了幾個方面來發(fā)揮信息技術(shù)在課堂的潤色作用：激發(fā)學生的學習興趣；給學生展示空間并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；培養(yǎng)合作意識和能力；師生互動交流、學習氣氛融洽。

一、以“生動”為本，激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，愛玩是他們的天性。素質(zhì)教育號召教師要順應(yīng)學生的心理特征順勢教學，而不能斷然改變學生的天性。因此教師在準備教學學案時，要以學生的興趣為設(shè)計的著手點，務(wù)求課堂教學設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣。例如小學生對圖片、動畫的興趣要大于對文字的興趣，因此教師在授課時可以在課件上多插入一些可愛的圖片形象來吸引學生的興趣，除了插入圖片之外，教師還可以給學生播放跟本節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的動畫、優(yōu)美動聽的音樂等等，憑借這些生動具體的形象來激發(fā)學生的學習興趣。除了上課之外，教師還可以給學生留一些課下作業(yè)，例如針對下節(jié)課所講內(nèi)容，讓學生幫忙搜集相關(guān)有趣圖片來制作幻燈片，使小學生避免了學習中的眼高手低，鍛煉了小學生的實踐能力，同時也激發(fā)了小學生學習的興趣。教師要精心導人，激發(fā)學生的學教師的教學環(huán)節(jié)應(yīng)該注意形式多樣化，富有趣味性，讓學生在游樂和趣味中學習，引導學生自主學習，從而突出了學生在學習中的主體地位。

二、給學生展示空間，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的推進，越來越多的教師能夠意識到學生是學習和課堂的主體，教師所扮演的角色就是充分激發(fā)學生的主動學習意識和進取精神。采用信息技術(shù)開展課堂授課，能夠給予學生更多的自我展示空間。將多媒體技術(shù)引入到小學課堂，學生在親自動手實踐的過程中夯實自己的所學，并增強學習的自信心?，F(xiàn)階段隨著各種創(chuàng)新教學模式的推廣，學生的自主學習能力得到教師的重視。但是很多創(chuàng)新教學模式多是采用給學生梳理知識的時間，讓學生完成自主學習，然后教師則開始進行講解，這種教學模式更多的是讓學生溫習課本，對學生梳理知識的結(jié)果則不甚重視，這樣的教學效果會大打折扣，根本起不到預期的教學目的。利用信息技術(shù)給予學生自我展示的時間，教師可以上課時先讓學生根據(jù)多媒體課件所給出的大體知識框架去梳理知識脈絡(luò)，然后教師利用多媒體課件出示一些基礎(chǔ)知識，讓學生進行展示，比一比哪個學生掌握的更好，之后教師再去進行評價，這樣的教學會更加有效。課堂展示是一種靈活且豐富的匯報學生所學知識的方式和平臺，不僅可以讓其他學生從該學生的展示過程中獲得學習的機會，而且還能夠鍛煉學生的語言表達能力并增強學生的信心和勇氣。

三、加強合作學習，培養(yǎng)合作能力

小學階段的學生，獨立自主學習的意識不強烈，同時由于年齡小，思想不夠成熟，因此在自主學習過程中很容易產(chǎn)生各種問題。針對這種情況，教師在小學教學中，應(yīng)當鼓勵學生開展合作學習，多進行學習上的交流。一個人的能力是有限的，但是團隊的力量卻是無窮的。鼓勵學生合作學習一方面可以增強學生的友誼，有利于構(gòu)建氣氛融洽的小學課堂，另一方面也有利于小學教學活動的開展。在開始授課之初，教師可以根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容，提出若干預設(shè)問題展示在多媒體課件上，組織學生進行分組學習和討論，學生可以先各自通讀知識，然后就各自對這些預設(shè)問題的設(shè)想進行討論，討論知識的過程就是學生自己提升的過程，通過討論，學生可以取長補短，可以活躍他們的思維，激發(fā)學習的興趣。假如沒有信息技術(shù)融入小學課堂的話，教師所給出的預設(shè)問題以及討論過程中的要求還需要教師口述或者寫在黑板上，這兩種方式都會對課堂授課時間進行耽誤，不利于學生快速進入自學和討論的過程中。所有利用信息技術(shù)開展合作學習，既快捷又簡單，還可以讓學生在合作學習的過程中不斷重審教師的要求。

四、資源共享師生互動交流

通過信息技術(shù)在小學課堂教學中的應(yīng)用，信息技術(shù)的另一項功能，即為教師和學生、教師和家長、學生和學生之間的聯(lián)系提供了渠道。在當前微信盛行的時代，很多教師利用微信技術(shù)建立了教師和家長、教師和學生之間的聯(lián)系，例如，小學教師可以針對今天所學的內(nèi)容，如簡單的數(shù)學計算、英語單詞的測試、語文古詩文的背誦等，利用微信軟件讓小學生做一做，對當天所學的知識及時進行反饋，教師也可以從后臺操作上看到小學生所做試題的正確率，從而對當天所學的知識掌握情況也有一個全面的認識，從而能夠在第二天對小學生昨天所做試題的情況進行簡單評價，并針對學生的不足進行講解。此外，在通訊工具QQ以及微信上，學生也可以將自己不會的知識及時的向教師進行咨詢，教師可以通過語音進行講解，并且可以視頻通話進行講解等，使得師生之間的溝通更加的便捷。除了和學生進行溝通聯(lián)系之外，教師也可以跟家長進行聯(lián)系，及時的向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)情況。例如教師可以建立一個家長聯(lián)系QQ群，當發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處的時候，就在微信群里對該生進行表揚，家長見到自己的孩子受到表揚會督促孩子向好的學生學習，這樣學生在受到激勵后有更多的前進動力。同時在群里發(fā)一些有利于學生思維拓展的開放性題目，讓學生充分利用課余時間，還會分享一些家長的成功育兒心得，讓一些家長在業(yè)余時間也充充電。

總之，提倡素質(zhì)教育更成為當下最熱名詞，而素質(zhì)教育實質(zhì)上就是通過家庭、學校以及社會的通力合作，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢和能力共同構(gòu)建的一項系統(tǒng)教育工程，信息技術(shù)則可以很好的實現(xiàn)這一目標。教師要善加利用信息技術(shù)開展授課，在仔細研究自己的教學風格基礎(chǔ)之上，運用一定的教學藝術(shù)和方法，增強對學生的小學知識教育。一千個讀者有一千個哈姆雷特，教師要在主流教學模式之下，不斷探索適合自己的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持新課程理念和創(chuàng)新精神來培養(yǎng)學生。只有這樣，才能根據(jù)信息技術(shù)課堂的學科知識，努力設(shè)計和探索信息技術(shù)的模式，創(chuàng)設(shè)出更加靈活的、行之有效的教學方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本、教育以素質(zhì)為本的特色。