我國高校田徑教學(xué)的困境與出路

呂崇東

（河套學(xué)院體育教學(xué)部，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

田徑運(yùn)動(dòng)是我國髙校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生參與體育鍛煉的主要內(nèi)容。目前，隨著我國高校體育教學(xué)改革不斷深入，田徑教學(xué)中存在的各種問題逐一涌現(xiàn)出來，田徑教學(xué)改革迫在眉睫。本文通過對(duì)我國高校田徑教學(xué)所處的困境進(jìn)行全面分析，并提出針對(duì)性策略，以期為我國高校田徑教學(xué)改革提供借鑒和參考。

1 我國高校田徑教學(xué)困境

1.1 忽略以人為本的教學(xué)理念

目前，我國高校在田徑教學(xué)過程中往往忽視了以人為本的理念，這與我國現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)改革背道而馳。學(xué)生的情感體驗(yàn)沒有得到充分的重視，也沒能把提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和整體素質(zhì)作為目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生自身的情況和需要全面提高和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而是過份注重對(duì)學(xué)生田徑技術(shù)動(dòng)作的了解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，影響了他們學(xué)習(xí)田徑的興趣。教師沒有將“健康第一”的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想和健身教學(xué)的理念傳遞給學(xué)生，而是一味地將枯躁的田徑知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這給學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力，學(xué)生漸漸地對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)敬而遠(yuǎn)之。

1.2 教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

我國越來越淡化金牌戰(zhàn)略意識(shí)，這顯然為我國田徑運(yùn)動(dòng)的開展帶來巨大的好處。而目前我國高校田徑教學(xué)依然沿用過去陳舊的、強(qiáng)調(diào)以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。過分重視對(duì)學(xué)生的跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，忽略了田徑運(yùn)動(dòng)本身的健身教學(xué)作用。固化的田徑教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生對(duì)田徑各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作理解的差異，不僅影響了田徑教學(xué)質(zhì)量，也導(dǎo)致了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力難以得到發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣。教學(xué)組織形式過于單一，教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)田徑項(xiàng)目的技術(shù)性解讀，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一味地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，久而久之，使學(xué)生對(duì)此教學(xué)組織形式產(chǎn)生了抵觸。此教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)行灌輸課堂教學(xué)內(nèi)容，使田徑教學(xué)的娛樂性和游戲性缺乏，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國高校田徑課程教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。然而，目前我國高校田徑教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，田徑項(xiàng)目主要以競(jìng)技性觀念為指導(dǎo)和以技術(shù)性動(dòng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法從根本上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)用性不強(qiáng)，忽略了田徑本身的健身作用，一直在競(jìng)技性教學(xué)框架里原地打轉(zhuǎn)，無法取得更大的突破。田徑教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的競(jìng)技性和技術(shù)性，并沒有對(duì)技術(shù)和技能之間的聯(lián)系和區(qū)別做出強(qiáng)調(diào)。學(xué)生對(duì)于這種競(jìng)技性田徑教學(xué)無法適應(yīng)，更不愿從心里認(rèn)真學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的技術(shù)性動(dòng)作，他們認(rèn)為，這種教學(xué)內(nèi)容枯躁乏味，隨著時(shí)間的推移，在學(xué)習(xí)的難度上始終沒有很大的提升，以至于在今后的工作當(dāng)中無法運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)超越了自己身體能力的極限，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 教師教學(xué)觀念落后，思維僵化

我國舉國體制的金牌戰(zhàn)略影響了很多人，這就使得很多教師在田徑教學(xué)過程中，教學(xué)觀念和思維一直停留在傳統(tǒng)的競(jìng)技性教學(xué)和訓(xùn)練中，無法突破其思維方式，教學(xué)方法沒有得到很大的改觀，直接影響了田徑教學(xué)的改革，使學(xué)生的思維和想象力束縛在了傳統(tǒng)競(jìng)技性觀念中。盡管各國體育交流增多，但是我國高校田徑教師依然沒有吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，依舊按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和培養(yǎng)思維，在這種田徑教學(xué)的培養(yǎng)模式下，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無法展示出學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新水平。同時(shí)，忽視了學(xué)生的主體作用，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，這使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力無法得到有效的發(fā)展，而且教師應(yīng)結(jié)合田徑項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，充分的挖掘?qū)W生的個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的興趣。

1.5 教師考核評(píng)價(jià)體系不完善

我國高校田徑教學(xué)考核評(píng)價(jià)，即簡(jiǎn)單地通過測(cè)量的數(shù)據(jù)來反應(yīng)學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)的掌握程度，這種方式定量化，只重視學(xué)生的最終成績的達(dá)標(biāo)結(jié)果，忽略了學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣。另外，這種教學(xué)考核評(píng)價(jià)過于片面，無法全面了解學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，而且忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況的考察。由于學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)差異，這使身體素質(zhì)較差的學(xué)生無法通過田徑教學(xué)考核，從而放棄田徑課。田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于僵化，沒能將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只以教師的評(píng)價(jià)體系為主，忽視了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的作用，完全體現(xiàn)不出學(xué)生田徑成績的真實(shí)性和全面性。

2 我國高校田徑教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

2.1 建立以人為本的教學(xué)理念

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，各國的體育交流增多，體育理念相互滲透。我國高校不斷開展田徑教學(xué)改革，借鑒和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家高校田徑教學(xué)理念，結(jié)合自身國情和學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行高校田徑教學(xué)改革。我國高校田徑教學(xué)必須建立以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)其要求和目標(biāo)合理設(shè)置和安排田徑教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，打破過去僵化的教學(xué)模式，將田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與教學(xué)模式的趣味性相融合，最大程度的發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用，使學(xué)生身心得到鍛煉，不僅擁有健康強(qiáng)壯的身體，也擁有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。高校的田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，同時(shí)，高校還應(yīng)宣傳田徑運(yùn)動(dòng)的健身性和趣味性，使教學(xué)課堂獲得更加輕松的氣氛，學(xué)生在這樣愉快的氣氛下，能夠很好的吸收田徑教學(xué)內(nèi)容，這為以后學(xué)習(xí)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法

教學(xué)模式的推陳出新必須體現(xiàn)在課程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織等形式上，單純地改變其中一項(xiàng)是無法使教學(xué)模式得到根本的改變，所以，需全面的創(chuàng)新田徑教學(xué)模式：（1）將課程的內(nèi)容落實(shí)好，基礎(chǔ)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)將田徑教學(xué)的健身作用完全體現(xiàn)出來。（2）教學(xué)方法應(yīng)將學(xué)生的身心特點(diǎn)和田徑項(xiàng)目本身的特點(diǎn)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣；（3）田徑教學(xué)手段要具有多樣性，結(jié)合田徑項(xiàng)目的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)娛樂性和趣味性，時(shí)刻以健身為主要目標(biāo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和全面發(fā)展的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣。（4）在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造出輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予學(xué)生一定的自由空間，在不影響課堂紀(jì)律和他人時(shí)，釋放學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

優(yōu)化高校田徑教學(xué)內(nèi)容，摒除傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)田徑項(xiàng)目全新的視角。除了讓學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技術(shù)之外，還應(yīng)傳授學(xué)生應(yīng)用田徑運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的健身方法。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生在成長過程中的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合田徑本身的項(xiàng)目特點(diǎn)，向?qū)W生傳授一些田徑健身的實(shí)用知識(shí)，這包括科學(xué)鍛煉的方法及預(yù)防和治療一些疾病的方法等。田徑教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各式各樣手段進(jìn)行健身的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高校田徑教材要按照學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)水平，根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的多寡與難度，將田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)中最基本、最主要、最生活化的精華部分提煉出來，按難度的高低將其進(jìn)行分解，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的序列，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在自己實(shí)際的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平上，一步一個(gè)腳印地在動(dòng)態(tài)難度的階梯上達(dá)到教學(xué)與訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.4 改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)觀念的改變直接影響著田徑教學(xué)的改革力度和未來發(fā)展方向。教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，突破過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)和借鑒外國先進(jìn)的田徑教學(xué)理念，掌握田徑教學(xué)的方法和規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行田徑教學(xué)，在不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力之時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目，乃至體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的求知欲。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高自己的語言運(yùn)用能力，利用通俗簡(jiǎn)潔的語言為學(xué)生全面講解田徑項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，利用優(yōu)美和正確的示范動(dòng)作姿勢(shì)給學(xué)生樹立良好的教師形象。

2.5 建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已無法適應(yīng)現(xiàn)在的高校田徑教學(xué)，需要進(jìn)行一系列的改革，重新建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，樹立多維度、多方位的綜合考核評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。全面的考核評(píng)價(jià)體系必須將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變過去只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)的觀念，不僅將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績納入考核體系，而且還應(yīng)將學(xué)習(xí)的態(tài)度、意志品質(zhì)等方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)體系，這使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為科學(xué)、更為合理、更為公平。規(guī)范良性的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供很多反饋信息，一方面使學(xué)生看到自己的不足，督促他們努力刻苦學(xué)習(xí)；另一方面使學(xué)生看到學(xué)習(xí)田徑的樂趣所在，避免了學(xué)生在看到自己的不足時(shí)氣餒，又激勵(lì)了學(xué)生的求知欲。

3 結(jié) 論

田徑運(yùn)動(dòng)素有“運(yùn)動(dòng)之母”之稱，田徑教學(xué)改革是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在高校體育中具有不可代替的作用。我國高校田徑教學(xué)依然問題重重，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)觀念落后，教師考核評(píng)價(jià)體系不規(guī)范和忽視以人為本的教學(xué)理念阻礙了我國田徑教學(xué)改革的步伐。我國高校田徑教學(xué)必須建立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師自身綜合能力，全方位地建立科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，才能更好地深入田徑教學(xué)改革，為高校體育改革更好的服務(wù)。

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