玉不琢不成器

王玉龍

威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

玉不琢不成器

王玉龍

威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

古人云，玉不琢，不成器。作為一名初中班主任老師，學(xué)生在我面前就如同一塊塊的璞玉，需要我們精心的去設(shè)計(jì)和雕琢，方能成為價(jià)值連城的玉器。不同的學(xué)生我們應(yīng)該使用不同的“雕琢”技藝，有時(shí)候我們?cè)诔煽?jī)好、懂事的優(yōu)生身上花的時(shí)間遠(yuǎn)不及那些后進(jìn)生，優(yōu)生在很大程度上被忽視。所以管理班級(jí)只有掌握了“璞玉”的精雕細(xì)琢之技藝，才能使得每一塊“璞玉”真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值。那么就讓我們做一名會(huì)識(shí)玉、懂賞玉、精琢玉之人，將班級(jí)中的這些“璞玉”都做成價(jià)值連城的玉器。

班級(jí)；管理；璞玉；雕琢

曾經(jīng)一度品讀過(guò)《賞玉與琢玉》，璞玉從本質(zhì)上來(lái)講就是石頭，但要從普通的石頭變成價(jià)值連城的玉器，這就需要去發(fā)現(xiàn)、挖掘，然后加以設(shè)計(jì)與雕琢，方能展現(xiàn)其熠熠光彩，體現(xiàn)其價(jià)值。其實(shí)在班級(jí)的管理中，每個(gè)孩子都好像未開(kāi)發(fā)的璞玉一般，需要我們?nèi)ソo他們雕琢、加工。有時(shí)候我們?cè)诔煽?jī)好、懂事的優(yōu)生身上花的時(shí)間遠(yuǎn)不及那些后進(jìn)生，優(yōu)生在很大程度上被忽視。其實(shí)小學(xué)生之間整體上沒(méi)有多大差別，只是有的孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出，但并不代表各項(xiàng)都優(yōu)秀。如果對(duì)他們進(jìn)行不同的“雕琢”，那么班主任管理就會(huì)如游魚(yú)得水一般，“石頭”自然就變成有價(jià)值連城的“玉器”。

1 、雕琢之技一：班級(jí)管理公平公正，避免“一好遮百丑”

開(kāi)學(xué)初，班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)一位機(jī)靈、可愛(ài)小男孩——崔嚴(yán)，他聰明，老師講的知識(shí)一點(diǎn)即通。但是，由于自己在學(xué)習(xí)上“獨(dú)占鰲頭”，所以上課經(jīng)?！安痪行」?jié)”、“搞特例”，引得同學(xué)紛紛拋來(lái)“羨慕”的眼光。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，五年級(jí)學(xué)生自我控制能力還是很欠缺的，周圍有一些“風(fēng)吹草動(dòng)”便能引得大家紛紛效仿。崔嚴(yán)學(xué)習(xí)成績(jī)好，一次次的“任性”，我都睜一只眼閉一只眼，心想只要不影響別人就好。可是沒(méi)想到他竟然“得寸進(jìn)尺”，不按照規(guī)定的時(shí)間穿校服、戴紅領(lǐng)巾等等，他的舉動(dòng)帶動(dòng)了一大批孩子紛紛學(xué)習(xí)，這時(shí)我開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重了。于是我在班會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)了此事，以此敲山震虎，并沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)。可是第二天到校，他依然如故，昨天的班會(huì)絲毫沒(méi)有影響到他。此時(shí)我覺(jué)得必須得出手了，任其發(fā)展的話將會(huì)更糟糕。于是我很嚴(yán)肅地把他叫起來(lái)，對(duì)他提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，告訴他：“身為班級(jí)學(xué)習(xí)的佼佼者，應(yīng)該做班級(jí)的榜樣，帶領(lǐng)同學(xué)向好的方面去發(fā)展，不能搞特殊化?！笨粗椭^，一言不發(fā)，我說(shuō)：“老師會(huì)一視同仁，不會(huì)偏袒任何人，希望你能改掉壞習(xí)慣?！痹诖酥?，不管是學(xué)習(xí)好的同學(xué)還是差的同學(xué)，對(duì)于在班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，衛(wèi)生、紀(jì)律等方面出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)提出批評(píng)。時(shí)間長(zhǎng)了，在他們心里也逐漸清楚了：老師是公正的，不會(huì)向著任何人。班級(jí)里面再也沒(méi)有跟風(fēng)的不良習(xí)氣。

學(xué)生不怕老師嚴(yán)厲，就怕老師不公正。班級(jí)管理中最重要的就是樹(shù)立公正的桿秤，如果老師對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)“一好遮百丑”而忽略其缺點(diǎn)，那么將會(huì)形成不正之風(fēng)，班級(jí)工作也就變得難上加難。所以不放過(guò)好學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)誤，才能有效組織大錯(cuò)誤的醞釀及發(fā)生。所以公正才是班級(jí)管理的最有效手段。

2 、雕琢之技二：對(duì)待優(yōu)生將心比心，打開(kāi)心靈的枷鎖

上回的風(fēng)波過(guò)后，班級(jí)中確實(shí)沒(méi)再出現(xiàn)類似的事情。但是崔嚴(yán)同學(xué)仿佛變了個(gè)人，對(duì)我就好像“耗子見(jiàn)了貓”一般，每次一看見(jiàn)我就故意繞著走，上課下課都低著頭，回答問(wèn)題也不積極了。這讓我心里感到不太好受，是不是上次批評(píng)重了點(diǎn)？搞的他沒(méi)面子了？哎，真是一波未平一波又起?。≌脹](méi)過(guò)多久，我無(wú)意間看到他在幫助班里的差生講解數(shù)學(xué)題，我想機(jī)會(huì)來(lái)了。于是我制作了一朵小紅花在班級(jí)上送給他，并說(shuō)：“希望你幫助同學(xué)能持續(xù)下去，老師為你驕傲！”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，不好意思地?fù)蠐项^，但是我能感受到他的那股自信又回來(lái)了。這一次，我覺(jué)得我們的感情更近了。

在以后的生活中，他表現(xiàn)出了空前的積極，每次看到到他在班級(jí)熱心地幫助身邊的差生，我心里仿佛如春日的陽(yáng)光一般暖暖的。教師節(jié)到了，一早我在辦公桌上收到了一張普通的賀卡，上面扭扭捏捏地寫著：“老師，以前是我做的不好，以后我要一直做班級(jí)的好榜樣。愛(ài)您的崔嚴(yán)?！蔽业男脑僖淮伪蝗诨?，看似普通，卻飽含了孩子濃濃的真情。教育不是一遍遍的說(shuō)教，其實(shí)是將心比心。正因?yàn)閮?yōu)生的自尊心強(qiáng)，所以內(nèi)心就顯得格外脆弱，需要我們加倍地呵護(hù)。必要時(shí)，打開(kāi)心靈的枷鎖，用愛(ài)心、真心、智慧去管理班級(jí)，能管不好么？

3 、雕琢之技三：大力發(fā)掘孩子潛能，還其發(fā)展的舞臺(tái)

每個(gè)人潛能是無(wú)限的，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的僅僅是很小的一部分。大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在班級(jí)里往往是被忽視的，我們對(duì)他們其他方面關(guān)注的太少，認(rèn)為他們有自己的習(xí)慣，不會(huì)出問(wèn)題，進(jìn)而更多的去關(guān)注差生。其實(shí)我認(rèn)為他們才是最大的潛力股。

為了充分發(fā)揮優(yōu)生的潛力，對(duì)他們進(jìn)行了有效的安排了職位。成績(jī)最優(yōu)秀、管理能力較強(qiáng)地作班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上傳學(xué)生的情況，下達(dá)老師的意見(jiàn)和安排，直管班級(jí)的各委員。各委員再各自負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)生活小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)，定期督促組內(nèi)成員。我就負(fù)責(zé)最后的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣班內(nèi)的學(xué)生就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且做到班長(zhǎng)能做的，班主任不做；委員能做的，班長(zhǎng)不做；小組長(zhǎng)能做的，委員不做。每個(gè)人都得到了各自的用武之地，學(xué)習(xí)勁頭一下子提了起來(lái)，誰(shuí)也不想落后于別人。

俗話說(shuō)，人盡其才，潛力無(wú)限。一個(gè)班級(jí)好壞，要看學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞決定于優(yōu)生的利用。我們作為班級(jí)的掌舵者，應(yīng)該想盡辦法挖掘其潛能，展現(xiàn)其精彩。古人云，玉不琢，不成器。就讓我們做一名會(huì)識(shí)玉、懂賞玉、精琢玉之人，將班級(jí)中的這些“璞玉”都做成價(jià)值連城的玉器。

[1]范春芳.基于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)管理工作研究[J].成才之路，2016（07）

[2]莫夢(mèng)嫻.班級(jí)管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（11）

[3]楊愛(ài)霞.探討高效課堂下班級(jí)管理中應(yīng)用小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）