基于微課和現場教學模式的藥劑學教學視頻資源的應用探討※

賽 那 楊巧荷 金 蓉 李瑞娟 劉 佳 呂曉潔 顧艷麗 賈海英 林英華

（內蒙古醫(yī)科大學藥學院，呼和浩特010110）

基于微課和現場教學模式的藥劑學教學視頻資源的應用探討※

賽 那 楊巧荷 金 蓉 李瑞娟 劉 佳 呂曉潔 顧艷麗*賈海英 林英華

（內蒙古醫(yī)科大學藥學院，呼和浩特010110）

微課是一種較為新穎的教學模式，在我國已得到廣泛應用。本文針對藥劑學學科教學現狀及存在的問題，提出將微課教學和現場教學模式相結合，以微課的多媒體手段為基礎，現場教學模式為補充，通過教學視頻資源建設，使學生處在一種接近生產實踐的教學環(huán)境下，學習和理解目標知識的一種教學方式，以期提高藥劑學教學質量。

微課；現場教學；教學視頻資源；藥劑學

藥劑學（Pharmaceutics）是一門研究藥物制劑和劑型的基本理論、處方設計、生產工藝、合理應用和質量控制等內容的綜合性應用技術科學。其研究內容涉及醫(yī)學、生物、化學、數學、物理、材料學等許多相關學科，具有知識點廣、難點多等特點，并且實踐性與專業(yè)性較強。隨著網絡科技的發(fā)展，教學視頻資源在藥劑學教學中的應用已受到廣泛關注。在我校教改項目的支持下，根據我校藥劑學學科自身的特點，以本學科中的重要知識點作為核心內容錄制成教學視頻資源，用以輔助傳統課堂教學，這種教學方式改變了學生傳統的被動接受知識的方法和方式，并且學習過程不再受到時間和空間的約束，具有良好教學效果。本文以此為背景淺談微課和現場教學模式下的藥劑學教學視頻資源平臺的構建。

1 微課及其特點

微課可翻譯為Minicourse，即“迷你課程”，我國學者胡鐵生教授首先從教育資源信息化發(fā)展的角度提出了微課的概念。概念中強調了“微課”是按照一定的教學目標和要求，以教學視頻資源為主要的信息載體，圍繞單個知識點，通常是重點、難點、疑點、技能等教學任務，利用多媒體進行教學的一種教學方式。微課教學的核心內容是教學視頻資源，該資源中還應包含與該教學目標相關的教學設計、課件素材、教學反思、教學測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學功能，以一種有設計的組織方式和呈現手段共同“營造”了一個半結構式、主題式的教學“小環(huán)境”。它具有授課時間短、重點突出、內容形象等多項的優(yōu)勢，能夠極大的吸引學生的注意力，提高教學效果。微課的授課時長較傳統課堂教學短，它在約10分鐘左右的視頻長度清晰明了的概括一個知識點，這與傳統授課時長在半小時以上的教學方式有著明顯區(qū)別。微課也有別于傳統視頻教學方式，它是一種新型教學應用的模式，具有多個教學模塊[1]，即教學目標和教學測試等。其主要的優(yōu)點是：（1）主題明確、指向單一；（2）資源來源多樣、教學情景真實；（3）微課元素多樣化，隨時隨地可使用[2]。微課的創(chuàng)作可根據各自學科特點體現鮮明特色，制作要求總體不高，易于實現，既可補充在課堂上教學的缺陷和不足，也可滿足學生課前預習和學習的需求。

2 現場教學及其特點

現場教學方式是將課堂教學中抽象性、原則性、經驗性的理論知識通過現場實物、實體的方式展現給學生，直觀地進行講解，親手進行操作，使學生處在一種真實的教學環(huán)境下，學習和理解目標知識的一種教學模式?，F場教學把課堂搬到了現場，把課堂中的問題也帶到了操作現場，是一種最貼近生產和實踐的教學方式[3]。將現場教學應用于藥劑學的課程教學中，學生能通過認識各種劑型的實物，獲得對課堂上所講理論知識的驗證，更深刻地理解掌握知識與技能，可以提高學生動手能力、實際操作能力?，F場教學作為一種形象化的教學手段，在專業(yè)課的教學中具有其他任何教學手段不具備的優(yōu)勢[4]。這種教學模式更有利于學生獲得直接經驗，教學過程豐富多彩，提高學生的教學情感等特點。

3 微課和現場教學結合模式下視頻資源平臺的構建

如果將微課模式和現場教學相結合，以微課教學的FLASH動畫等多媒體手段為基礎[5-6]，輔以現場教學應用實物進行講解，通過錄制該類教學視頻資源，既應用了微課的先進的多媒體技術，又可以使學生獲得直接經驗，教學過程豐富多彩，同時提高學生學習興趣和學生動手能力，是微課教學模式的一種創(chuàng)新，構建微課和現場教學結合模式視頻資源平臺可分為以下步驟：

3.1 根據教學大綱確定視頻資源的內容可選用人衛(wèi)第七版藥劑學教學大綱為標準，對藥劑學教學內容進行分類整理，篩選出有必要制作教學視頻的內容，篩選標準為：涉及藥物具體制劑的制備過程，涉及藥物制劑制備中使用的常用設備，其他涉及大綱要求中抽象難以理解的內容。篩選標準應為教學大綱中的重點和難點，篩選過程應該廣泛征集一線授課教師的意見，將意見中認為應該列為視頻教學資源制作的內容進行集體討論，最終列入視頻教學資源目錄，并按照大綱難度要求確定視頻內容、視頻時長。

3.2 錄制現場教學視頻針對藥劑學中需要錄制成現場教學視頻的內容，組織教師針對該內容中的制劑過程和制劑設備結構、原理、使用方法、注意事項等內容，在現場進行示范和操作，也可以由學生進行示范性操作，示范人員要求對該制劑的制備過程和該設備的使用方法非常熟悉，進行充分的準備后，進行現場示范和操作，并有專門負責老師進行錄像，為保證錄像效果，最好采用雙機位方式[7]。

3.3 加入微課元素并進行后期制作錄制好的現場教學視頻應該結合微課元素如：美觀的PPT文字、FLASH動畫、GIF動態(tài)圖片[8]，進行多方位的講解，對于現場教學中難以展示和演示的內容或不具備的制劑設備，重點應用微課技術進行補充，這種多角度的講解有利于提升學生觀看視頻后的學習效果。

3.4 實驗性的教學將經過后期制作，處理好的教學視頻經過集體討論，初步的修改，將視頻資源進行實驗性的教學。通過收集學生反饋意見和授課教師的反饋意見進行完善，部分視頻可能需要經過重新錄制和重新后期處理。

3.5 視頻資源的共享將終稿轉換為統一格式，并附簡要介紹，在教學中推廣使用，并將視頻資源共享至學校的視頻資源平臺，本資源的重要作用是可提供藥劑學線上教學資源，便于學生課前預習和課余學習。

4 總結

藥劑學是一門實踐性很強的學科，是我校藥學、藥物制劑、制藥工程、臨床藥學、藥物制劑技術、中藥學、中藥資源學等專業(yè)的核心主干課程。藥劑學授課內容中有90%以上的章節(jié)涉及到藥物制劑生產的相關生產工藝，該部分內容十分貼近藥物的實際生產過程，且是大綱要求掌握的內容。但是卻很難在課堂上進行形象的描述，國內大多數高校的老師都是通過PPT以圖片、動畫等方式進行講授，該方式的教學效果并不理想，因為沒有實物直觀的印象，學生基本上還是依靠憑空想象進行學習。微課和現場教學模式相結合的教學模式可以讓學生獲得對課堂上所講理論知識的經驗性驗證，更深刻地理解掌握知識與技能，可以提高學生動手能力、實際操作能力[9-10]，該模式作為形象化教學手段，具有其他單一教學手段不具備的優(yōu)勢。

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[3]楊雷，孫延明，陳小平.全日制工程碩士企業(yè)實踐基地現場教學課程的創(chuàng)新探索[J].學位與研究生教育，2014(2)2:35-39.

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[5]Hee Jun Choi，Scott D.Johnson.The Effect of Context-Based Video Instruction on Learningand Motivation in OnlineCourses[J].American Journal ofDistance Education.2005，19(4)：215-227.

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[7]徐長瓊，李然.針刺手法教學視頻拍攝與制作技術探討[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2015，13(1):89-91.

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[9]陳宗讓，李驥平，李曉銘.教學視頻資源在課堂教學中的應用研究[J].電化教育研究，2009（7）:95-97.

[10]Hee Jun Choi，Scott D.Johnson.The Effect ofContext-Based Video InstructiononLearningandMotivationinOnlineCourses[J].AmericanJournal ofDistanceEducation.2005，19(4)：215-227.

Exploration on the Application of Teaching Video Resources of Pharmaceutics Based on the Micro Lesson and On-site Teaching Mode

SAI Na,YANG Qiaohe,JIN Rong,LI Ruijuan,LIU Jia,LYU Xiaojie,GU Yanli*,JIA Haiying,LIN Yinghua
(School of Pharmacy,Inner Mongolia Medical University,Hohhot 010110,China)

Micro teaching is a new teaching mode,which has been widely used in our country.Aiming at the current teaching situation of teaching and existing problems in pharmaceutics,this paper proposed the combination of micro teaching and on-site teaching mode based on the multimedia method of micro lesson,adding on-site teaching.Through the teaching video resources,students can learn and understand the professional knowledge in a teaching environment which closes to productive practice.This is a teaching method that can improve the teaching quality.

micro class;on-site teaching;teaching video resources;Pharmaceutics

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.007

1672-2779（2017）-06-0014-02

：張文娟本文校對：包金風

2016-11-18）

內蒙古醫(yī)科大學教學改革研究課題【No：NYJXGG2016024】

*通訊作者：yxsaina@126.com