法學(xué)方法論教育與法律人才培養(yǎng)措施探討

曲 睿

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150

法學(xué)方法論教育與法律人才培養(yǎng)措施探討

曲 睿

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150

在法律教育中，法科教育始終作為一種科學(xué)模式，需要堅持“以人為本”的理念。法學(xué)方法論是隨著人們逐漸加強(qiáng)法律研究而形成的學(xué)問，屬于法律使用規(guī)律的一種形式。隨著教育理念和教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，目前在法律人才培養(yǎng)中也開始應(yīng)用法學(xué)方法論教育理念，這也是滿足科學(xué)本身實踐性的需求和實現(xiàn)職業(yè)化法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文主要是對在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)應(yīng)用法學(xué)方法論教育的意義和作用、根據(jù)法學(xué)方法論教育培養(yǎng)法律人才的有效措施兩個方面做出了詳細(xì)的分析和研究，為在法律人才培養(yǎng)中更好的應(yīng)用法學(xué)方法論教育提供了參考依據(jù)。

法學(xué)方法論教育；法律人才；意義和作用；培養(yǎng)措施

從上個世紀(jì)九十年代開始，我國逐漸開始興起法學(xué)方法論，雖然在學(xué)術(shù)界對法學(xué)研究方法和法律研究方法之間一直都存在爭論，但是隨著不斷深入的研究，其中以引進(jìn)德國法學(xué)方法論知識體系為代表，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)就法學(xué)方法論的內(nèi)涵、概念等方面達(dá)成共識。就目前的研究成果來看，其中的主流觀點是將法學(xué)方法論看作是學(xué)科名稱，研究對象為案件仲裁中適用的、法律理解的一般規(guī)律。

一、在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)應(yīng)用法學(xué)方法論教育的意義和作用

目前雖然我國高等院校中法律專業(yè)的招生人數(shù)在不斷上升，但是就畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)象來看，仍然處于“低迷”狀態(tài)，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因主要就是由于畢業(yè)生還沒有熟練掌握司法實踐能力，在處理實際法律問題的時候缺少足夠的實踐操作能力和法律思維能力。因此，在法律專業(yè)人才培養(yǎng)中，還需要積極的改進(jìn)教育理念和教學(xué)模式，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力。

(一)是滿足科學(xué)本身實踐性的需求

法學(xué)作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時還具有一定的實踐性，并且在法學(xué)教育中，如何解決司法問題始終都是教學(xué)的重點和難點。因此在法律人才培養(yǎng)中，不應(yīng)該僅僅局限于描述法律概念體系，或構(gòu)建相應(yīng)的體系，還是需要以此為基礎(chǔ)，實際應(yīng)用法律工具，并在實踐中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而實現(xiàn)“現(xiàn)實中的法”[1]。并且在法學(xué)教育改革中，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到法學(xué)的實踐性本質(zhì)，因而在這一過程中就必須更加重視法學(xué)方法論教育的意義。當(dāng)學(xué)生了解和掌握法學(xué)方法論的內(nèi)容后，就能夠形成獨立思考、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在深入研究法律問題的過程中，學(xué)習(xí)和掌握司法能力、規(guī)則意識等，并最終培養(yǎng)出熟練掌握法律操作技巧，完整掌握法律理論知識的高素質(zhì)、專業(yè)性的實踐性法律人才。

(二)是實現(xiàn)職業(yè)化法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

一直以來，我國法學(xué)教育的定位就存在一定的爭議，其中一部分人認(rèn)為，法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)出大批法律職業(yè)人才；另一部分人認(rèn)為，法學(xué)教育的本質(zhì)就是通識教育，或者也可以成為素質(zhì)教育。但通過實踐分析發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教育將職業(yè)教育作為其主要目標(biāo)，同時還應(yīng)該兼顧素質(zhì)教育，簡單來說，就是在法學(xué)教育中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)技能和專業(yè)理論知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和法治理念，這樣才能夠更好的滿足當(dāng)代社會對人才的需求[2]。在學(xué)校教育中，一般不會為學(xué)生提供充足的實踐時間，因此在教學(xué)中應(yīng)用法學(xué)方法論教育，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中形成、積累相應(yīng)的方法體系，轉(zhuǎn)變原先的無意識法律思維，加強(qiáng)理論沉淀，進(jìn)而更好的滿足職業(yè)化法律人才的需求。

二、根據(jù)法學(xué)方法論教育培養(yǎng)法律人才的有效措施

(一)加強(qiáng)一體化應(yīng)用類法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在長期的民主法制建設(shè)中，法律職業(yè)共同體作為關(guān)鍵的法治力量，如果要將一個社會人逐漸轉(zhuǎn)變成法律人，乃至于法治人，僅僅只是依據(jù)學(xué)校教育是難以實現(xiàn)的。在這一過程中，必須建立起開放、聯(lián)系、動態(tài)的人才培養(yǎng)模式，并且能夠始終貫穿于整個職業(yè)生涯當(dāng)中。但是在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，常常存在著與法律職業(yè)脫節(jié)的問題，因此在這一過程中還是需要加強(qiáng)對法學(xué)方法論教育的應(yīng)用，構(gòu)建出具有雙重性、邏輯性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性特點的培養(yǎng)體制，保證法律人才的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識都能夠從根本上得到提升[3]。

(二)協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體

通過法律職業(yè)的基本要求和基本特點可以看出，法律職業(yè)培養(yǎng)模式必須具備一定的特殊性，這也就表示在培養(yǎng)法律人才的過程中，不僅僅需要保證高等教育的一般要求和規(guī)律得到滿足，同時還需要遵循法學(xué)教育和法律職業(yè)的特殊要求[4]。因此在實際教學(xué)的過程中，就需要協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體，首先在新時期環(huán)境下，需要加強(qiáng)對新型法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，完善相應(yīng)的招生分配制度和考試制度，消除司法考試、職業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)科教育之間的制度隔斷；其次需要促進(jìn)法律人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)機(jī)制的進(jìn)一步完善；再次需要建立健全的法律教育管理體制，相互協(xié)調(diào)和結(jié)合自律管理、行業(yè)管理以及行政管理；最后還需要積極的調(diào)整各地區(qū)和部門的布局結(jié)構(gòu)，整個法律教育培訓(xùn)資源，相互之間實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)[5]。

(三)充分發(fā)揮出司法考試制度的雙向交流作用

在法治國家建設(shè)過程中，司法考試是主要的造型基因。不僅僅是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才的重要途徑，同時也能夠?qū)⒎▽W(xué)法律教育的價值和地位充分凸顯出來，因而引導(dǎo)辦學(xué)者對辦學(xué)目標(biāo)以及自身定位進(jìn)行重新思考。通過應(yīng)用法學(xué)方法論教育，能夠完善和培育法律職業(yè)，并充分發(fā)揮出政法保障制度、干部人事制度、司法制度的有效作用[6]。在雙向交流中，法律人才的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能就能夠得到更好的提升，并逐步增強(qiáng)其實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在法律人才培養(yǎng)中加強(qiáng)對法學(xué)方法論教育的應(yīng)用，一方面是適應(yīng)時代發(fā)展需求，另一方面也能夠更好的培養(yǎng)出專業(yè)的高素質(zhì)法律人才，進(jìn)而滿足社會人才需求。在實際應(yīng)用過程中，首先需要加強(qiáng)一體化應(yīng)用類法律人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為法律人才培養(yǎng)提供依據(jù)；其次需要協(xié)調(diào)發(fā)展兩大共同體，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；最后需要充分發(fā)揮出司法考試制度的雙向交流作用。

[1]祖彤，孟令軍.地方高校應(yīng)用型卓越法律人才實踐能力培養(yǎng)措施研究——基于法學(xué)本科實踐教學(xué)改革視角[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2016(08)：186-188.

[2]何榮華.牛津大學(xué)導(dǎo)師制對我國法學(xué)教育的啟示——基于卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的視角[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，38(10)：176-180.(2015-11-19).

[3]王星，李靜.卓越法律人才培養(yǎng)計劃下的高校法學(xué)教育改革[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2014，26(06)：83-85+89.

[4]葉永祿.論法學(xué)實踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng)教育——有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”[J].云南大學(xué)學(xué)報(法學(xué)版)，2013，26(03)：116-122.

[5]王晨光.卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施——法學(xué)教育目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計與教學(xué)安排芻議[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(03)：4-10.

[6]李蕊.法學(xué)教育的歷史使命與法律人才培養(yǎng)方式的改革[J].教育探索，2012(07)：32-35.

G642；D90-4

A

2095-4379-(2017)31-0175-02

曲睿(1980-)，女，河南唐河人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，教師。