“到底聽(tīng)誰(shuí)的？”

上海市嘉定區(qū)新源幼兒園 牛萬(wàn)花

“到底聽(tīng)誰(shuí)的？”

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孩子們提議玩一個(gè)集體游戲。“你們想玩什么？”我說(shuō)?！袄吓＠吓？旎仡^?！弊凶幸贿吪氖忠贿呴_(kāi)心地跳著說(shuō)?！拔乙蚕胪胬吓＠吓？旎仡^。”軒軒馬上附和?！巴嫘◆~(yú)游。”梓妍拉著我的衣角，生怕我聽(tīng)不到她的話?！靶◆~(yú)游，小魚(yú)游?！卑住⒎丸麇敕ㄒ粯??！袄蠋?，我、我想玩黑貓警長(zhǎng)?！标魂恢钡卣f(shuō)出自己的想法。

“寶貝們，你們想玩的游戲不一樣，老師到底聽(tīng)誰(shuí)的好呢？”我順便把問(wèn)題拋給了孩子們。“聽(tīng)我的……”“聽(tīng)我的……”孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)出了相同的話。這下我更犯難了，如果隨便說(shuō)個(gè)游戲，沒(méi)有如愿的孩子一定失望透了，如何公平處理，不讓孩子們覺(jué)得老師有偏心呢？我的腦子迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?！斑@個(gè)游戲只有通過(guò)孩子們自己選出來(lái)，才能讓每個(gè)孩子釋然?！蔽蚁脒@才是解決此事的正確思路。

“寶貝們，用開(kāi)火車的方法來(lái)決定到底聽(tīng)誰(shuí)的好嗎？”我把自己想到的方法說(shuō)給孩子們聽(tīng)?！昂冒『冒。　焙⒆右宦?tīng)“開(kāi)火車”一邊拍手一邊叫好，他們一定把這個(gè)“決定誰(shuí)說(shuō)了算的方法”也當(dāng)作游戲了。于是，我請(qǐng)最先說(shuō)出想玩什么游戲的孩子當(dāng)火車頭，然后與其想法一樣的小朋友做車廂，很快四列小火車就排好了。“哪列火車最長(zhǎng)，我們就玩哪個(gè)游戲！”我說(shuō)出了如何做選擇的規(guī)則。幾個(gè)頭腦靈活的孩子，馬上自發(fā)地?cái)?shù)起每列“火車”的人數(shù)?！?、2、3、4……”在我的引導(dǎo)下，孩子們將四列火車的人數(shù)都數(shù)出來(lái)了，最終孩子們根據(jù)數(shù)量自己做出了選擇。

小班甚至中大班的孩子都會(huì)經(jīng)常上演“到底聽(tīng)誰(shuí)的”這樣一幕，當(dāng)孩子們的想法有紛爭(zhēng)時(shí)，我們?cè)鯓犹幚聿拍芙o每個(gè)孩子一個(gè)公平的、信服的答案呢？我想在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)情況下老師們都不夠智慧。而今天這件小事，讓我重新思考在“到底聽(tīng)誰(shuí)的”糾紛中，老師怎樣做才能最大限度地有益于孩子的發(fā)展。我覺(jué)得，首先讓孩子感受到老師對(duì)每個(gè)孩子的公平公正，而不是根據(jù)老師自己的心情隨意選擇聽(tīng)誰(shuí)的。其次讓孩子獲得一種處理這類事件的相對(duì)公平的方法——少數(shù)服從多數(shù)，這也是社會(huì)群體生活中常用到的方法。最后，讓孩子們成為游戲的主體而不是聽(tīng)從者。讓每個(gè)幼兒參與到選擇中，選擇權(quán)掌握在孩子自己手中。