春風(fēng)化雨 收獲喜悅

胡紅梅

（奧威斯實驗小學(xué)，廣東 肇慶 526061）

春風(fēng)化雨 收獲喜悅

胡紅梅

（奧威斯實驗小學(xué)，廣東 肇慶 526061）

教書育人是老師的職責(zé)，教育學(xué)生，必須堅持以學(xué)生為圓心，以愛為半徑，諄諄教誨，循循善誘，讓愛充滿教書育人的全過程。“紅梅五條”能激發(fā)正能量，愛心誠意能感化后進生，亦師亦友使師生心連心。

愛“紅梅五條”感化 潤物無聲

每次走進教室，總帶著一個“助手”——那是幾年前畢業(yè)的小凱送給筆者的“愛課”牌擴音器。抽屜里，也珍藏著學(xué)生寫給的感謝信：“老師，我考上肇中了，是您幫助我改正了缺點，讓我明確了人生的目標(biāo)……老師，謝謝您！您辛苦了！為了教導(dǎo)我們，您的嗓子啞了。這個擴音器送給您，希望您以后再也不用嗓子疼了……”成為教師以來，一直擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，在這過程中，有過困惑、痛苦、彷徨，甚至逃避，但更多的還是看到學(xué)生成長的喜悅。這些情感時常都會交替出現(xiàn)，深深感到班主任工作是那么富有挑戰(zhàn)性，又那么富有藝術(shù)性！

二十幾年來的教育實踐，深深地體會到，教育學(xué)生，必須堅持以學(xué)生為圓心，以愛為半徑，諄諄教誨，循循善誘，從情感融入到精神引領(lǐng)，消弭距離，成就默契。春去秋來，收獲的是一份圓融豐滿的喜悅。

一、“紅梅五條”，激發(fā)正能量

經(jīng)常聽到同事們說：“你真幸福，學(xué)校安排了一個這么好的班給你?！甭牭竭@些，筆者總是一笑而過！還記得，當(dāng)年曾跟教導(dǎo)主任說笑：“一個最好的班和一個最差的班如果給我選，我寧愿要最差的班，因為，把最差的班帶好了，才能體現(xiàn)我的價值?！边@的確也是心里話。幾年前，接了一個特別差的班，平均分比別的班差了將近10分，班上有好幾個“打架王”，每天收上來的作業(yè)本比別班矮一大截，小凱同學(xué)就在這個班。對于這樣的班直覺告訴自己，思想的轉(zhuǎn)變遠比成績的提高重要得多。經(jīng)過一周的調(diào)查摸底之后，制定并開始實施轉(zhuǎn)變這個班的“紅梅五條”：第一，每日一班長。實行“班委輪值制”和“值日班長制”。這種方法既滿足了后進生當(dāng)“頭兒”的愿望，也提高了他們的積極性和自信心，強化了正能量。第二，每日一記錄。設(shè)立“成長記錄本”，記錄班上同學(xué)的點滴進步，在每周的班會課及家長會進行宣讀表揚。第三，每月一榜樣。樹立榜樣，鼓勵先進。經(jīng)過認真調(diào)查、考察、周密篩選，分門別類推介一批“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班干部、”“特長生”等優(yōu)秀典型作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的表率，以此來喚醒學(xué)生沉睡已久的上進心。第四，每日一格言。每天按學(xué)號輪流在黑板右側(cè)抄一句最有教育意義的名言，并利用課前一分鐘時間指導(dǎo)同學(xué)們進行讀、背，以格言警句的文化感染力營造學(xué)習(xí)氛圍。第五，每日一故事。德育故事，春風(fēng)化雨。接手這個班之后，堅持每天為學(xué)生講一個德育故事。為了選擇更有針對教育意義的德育故事，床邊放了幾本德育故事的書籍，每天只有選好了第二天要講的故事才能安心睡覺。一個月下來，瘦了10斤。并借此經(jīng)常自嘲，感謝同學(xué)們，為老師省了一大筆瘦身費。

二、愛心誠意，感化后進生

“大家好才是真的好！”是筆者一直以來不變的教育想法。對于后進生，從不放棄，總是用寬容去溫暖他們的心靈,用愛心、用誠意去感化他們、接近他們，跟他們說心里話，用自己如何從一個農(nóng)村孩子經(jīng)過不斷努力成長為一名人民教師的經(jīng)歷去激勵他們。讓他們明白，學(xué)好知識才可以改變命運，不努力沒辦法成就未來。小杰同學(xué)是班里的幾個“打架王”之一，遇事好沖動，班委不大敢管他，即便是再淘氣的學(xué)生對他都有畏懼感，對他的話言聽計從。利用一次談話的契機，表揚了他在同學(xué)中的威信，同時又交給他一個任務(wù)，讓他協(xié)助中隊長管好班上那些較淘氣的男同學(xué)。顯然以“差生”自居的他對于老師的表揚很是吃驚，對于交給他的“艱巨任務(wù)”更是覺得很有“面子”。這招果然奏效，從那以后，他不但自己不隨便打鬧，而且經(jīng)常監(jiān)督本班的男同學(xué)，遇到同學(xué)之間發(fā)生口角，他馬上加以制止，從此班里基本杜絕了打架罵人的現(xiàn)象。

三、亦師亦友，師生心連心

俗話說：“欲做其師，先做其友”。筆者與學(xué)生同樣是亦師亦友的關(guān)系。對于班上的學(xué)生，從不直呼其全名，吩咐他們做事，都以客氣、商量的口吻。漸漸地，班級的家庭氛圍日益濃厚起來。班上有個叫李育熹的女同學(xué)，膽小怕事，從不敢表現(xiàn)自己，但她的聲音很甜美。一次籌辦主題班會，特地走到她身邊，對她說：“小熹，老師有個忙想請你幫一下，我們的主題班會需要唱《感恩的心》這首歌。老師知道你唱歌很好聽，你能幫幫老師嗎？”不知是那一聲親切的“小熹”，還是因為把她當(dāng)成了朋友請她幫忙，她竟然愉快地答應(yīng)了。從此以后，無論是她發(fā)短信還是給老師寫信，都自稱“您的小熹”。這種交往的經(jīng)驗讓筆者深刻地感受到，作為學(xué)生，同樣渴望被尊重，渴望被發(fā)現(xiàn)，渴望被信任，人格上應(yīng)該與老師是一種平等關(guān)系，課堂不能成為老師的一言堂，校園應(yīng)該成為老師與學(xué)生共同的家園。

一年過去，這個班發(fā)生了翻天覆地的變化。每月的文明班評比都得到了很高的分?jǐn)?shù)，期末還被評為了“三好班”。升上六年級后，他們更加自覺，即使老師不在學(xué)校，他們也能自我管理。更可喜的是，在畢業(yè)檢測中，班級的平均分竟達到了90分以上，消滅了不及格，有13位同學(xué)被肇中或一中錄取。

春風(fēng)化雨，潤物無聲，二十幾年的教師生涯過去了，雖說不上是“桃李滿天下”，但已經(jīng)記不清有多少個孩子成人、成才了。筆者很享受這個過程，能夠與稚氣滿滿的“小精靈們”展開靈魂的對話，讓懵懂的學(xué)童成長為躊躇滿志的少年，筆者感到很幸福。作為教書育人的老師，要盡情地享受孩子成長的每一個精彩瞬間，讓教師教學(xué)生命因著這幸福而曼妙飛揚！

（責(zé)任編輯：邢建勇）

胡紅梅，女，廣東省肇慶市奧威斯實驗小學(xué)，語文小學(xué)一級教師。