民辦高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀初探*

喻小莉

武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430415

民辦高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀初探*

喻小莉

武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430415

民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基本職責(zé)。在市場(chǎng)化和全球化的沖擊之下，民辦高校的思想政治教學(xué)既面臨和公立高校類似的困境，同時(shí)也有其特殊之處。本文通過分析民辦高校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，以及造成該現(xiàn)狀的可能原因，以期給中國(guó)民辦高校思想政治教學(xué)改革工作提供參考意見。

民辦高校；思想政治理論課；教學(xué)；問題；改革

改革開放至今，在市場(chǎng)化和全球化的浪潮中，高等教育也面臨著一系列的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課(下面簡(jiǎn)稱思政課)是對(duì)中國(guó)青年學(xué)生提供思想道德與社會(huì)主義政治理論教育的前沿陣地。江澤民、胡錦濤等中央領(lǐng)導(dǎo)人多次指出，思想政治教育是我國(guó)素質(zhì)教育的靈魂。中宣部、教育部早在2005年就曾兩次聯(lián)合發(fā)文，制定高校思想政治教育理論課程改革新方案[1]，也進(jìn)一步體現(xiàn)了了國(guó)家對(duì)于高校思政教育的高度重視。

民辦高校是我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系的重要組成部分，雖然起步較晚，但作為社會(huì)主義高校，同樣承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的基本職責(zé)。然而隨著高校持續(xù)擴(kuò)招以來，各種高校教育問題和矛盾日益凸顯，高等教育體制改革的呼聲也越發(fā)高漲。思政教學(xué)改革正漸漸步入深水區(qū)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)普遍存在的問題

民辦高校思政教學(xué)的問題是基于大形勢(shì)的前提下的。面對(duì)眾多高校(包括公立高校)備受困擾的思政教學(xué)難題，民辦高校并不能獨(dú)善其身。甚至在某些方面，由于民辦高校的特殊性，其問題更加尖銳。

(一)缺乏時(shí)效性和實(shí)效性

1.缺乏時(shí)效性：當(dāng)下，改革開放和全球化的浪潮席卷全國(guó)，日新月異的生活環(huán)境和龐雜的信息使得社會(huì)更加追求多元化的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)的思政課過度追求普及思想政治理論，脫離學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境，成了學(xué)生眼中的政治色彩濃厚的“洗腦課程”。課程中宣揚(yáng)的某些理論和觀點(diǎn)，不僅學(xué)生們不認(rèn)同，連老師都牽強(qiáng)附會(huì)，難以說服學(xué)生。這就給思政課打上了“過時(shí)”標(biāo)簽。

2.缺乏實(shí)效性：思政課的教授內(nèi)容，往往偏重理論，不能貼近學(xué)生生活，“學(xué)了沒用”是學(xué)生們普遍反映的對(duì)思政課的印象。當(dāng)下的大學(xué)中，正蔓延著一種急功近利的功利主義思潮。學(xué)生為了獲得高分，贏得獎(jiǎng)學(xué)金、保研資格，一切以考試高分為目標(biāo)，考前突擊成了常態(tài)，只要取得高分，考什么學(xué)到什么，并不重要。教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)也很難反應(yīng)出課堂的真實(shí)效果，教師的職稱、待遇和研究課題、項(xiàng)目基金以及發(fā)表文章息息相關(guān)。教師們學(xué)者們埋頭做“學(xué)問”。課上的怎么樣，沒有什么用，也沒人去關(guān)心。所以思政課缺乏實(shí)效性對(duì)于學(xué)生、教師都是如此，學(xué)生覺得學(xué)得沒用，老師覺得教得沒用。

(二)教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

多媒體教學(xué)已經(jīng)普及多年，大學(xué)課堂已經(jīng)早已擺脫了當(dāng)年的“一塊黑板，一根粉筆，一支教鞭”的模樣。依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù)授課，可以克服許多傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端，比如可以滿足幾百人同時(shí)上課。但是多媒體教學(xué)同樣存在諸多問題，例如過分依賴課件，缺少互動(dòng)和課堂創(chuàng)新。多媒體教學(xué)成了另一種形式的照本宣科。許多教師一份課件用幾年都不換。有的甚至一個(gè)人做一份PPT，幾個(gè)老師輪流使用，僅僅只是改一下標(biāo)題和時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，老師們也不在兢兢業(yè)業(yè)地備課。許多教學(xué)資源，上網(wǎng)一搜輕輕松松就能down下來。另一方面，思政課的課時(shí)一再被壓縮，教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒有過多的時(shí)間精力用于互動(dòng)和創(chuàng)新。從教學(xué)源頭開始，教師教學(xué)就失去了創(chuàng)新的熱情和氛圍。多媒體技術(shù)、大班授課以及課時(shí)壓縮束縛了教師課堂的創(chuàng)新模式，束縛了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，也缺少了傳道授業(yè)的本真味道。

(三)新媒體時(shí)代，學(xué)生自主意識(shí)更強(qiáng)，多信息渠道的影響加深

新媒體時(shí)代，各種社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體，使得學(xué)生獲取信息的渠道和選擇的余地大大增加。這給思政課堂教學(xué)帶來了不小的沖擊力。微博、QQ、微信、社區(qū)、論壇、貼吧，以及大量的自媒體，巨大的信息體量和驚人的傳播速度使得學(xué)生們更容易被龐雜的信息所影響，對(duì)思政課堂所倡導(dǎo)的理論理念，更難得接受和認(rèn)同。學(xué)生尚未形成成熟獨(dú)立的價(jià)值觀，對(duì)良莠不齊的信息缺乏甄別能力，容易被誤導(dǎo)和誘惑。學(xué)生表達(dá)自我主張和自我價(jià)值的意識(shí)，也越發(fā)強(qiáng)烈。這也給“宣教式”的思政教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)。

二、民辦高校思想政治理論課教學(xué)的突出問題及成因

民辦高校由于起步晚，投入不足，缺少政府財(cái)政支持，近些年仍處于起步和發(fā)展階段，民辦高校在辦學(xué)性質(zhì)、教師隊(duì)伍、管理層組成、學(xué)生來源及素質(zhì)等個(gè)個(gè)方面都與公立高校存在明顯差異，因而民辦高校思政教育也有許多不同于公立高校的突出問題。下面重點(diǎn)分析主要的幾個(gè)方面。

(一)市場(chǎng)化傾向嚴(yán)重，對(duì)思政教育缺乏重視

民辦高校是指公民個(gè)人或各種企事業(yè)團(tuán)體、社會(huì)組織依照國(guó)家和本市教育行政部門制定的高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，不依靠國(guó)家財(cái)政撥款，自行籌措教育經(jīng)費(fèi)，為社會(huì)公眾提供高等學(xué)歷教育的學(xué)?；?qū)嵤└叩确菍W(xué)歷教育(如職業(yè)技能培訓(xùn))的教育機(jī)構(gòu)。[2]因而民辦高校是由社會(huì)人士，多數(shù)是企業(yè)家或私人團(tuán)體出資開辦，采取市場(chǎng)化運(yùn)作的模式。學(xué)生交錢上課，學(xué)校提供服務(wù)，自負(fù)盈虧。學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)依靠的是企業(yè)投資，民間捐助以及學(xué)生學(xué)費(fèi)，如果沒有學(xué)生來源，學(xué)校就難以為繼。教育不再是一種責(zé)任，而是一種商業(yè)服務(wù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層主要由出資建校的商人、企業(yè)家擔(dān)任，因而市場(chǎng)化傾向嚴(yán)重，有利于就業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)類“速成”專業(yè)備受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生追捧。思政教育由于不能立刻給學(xué)生帶來工作和就業(yè)上的實(shí)際效益，并不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層重視。甚至有的民辦高校領(lǐng)導(dǎo)公開提出“思政教學(xué)無用論”或者“民辦高校沒有開設(shè)思政課的條件”這樣的論調(diào)。

(二)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，心理問題多樣

民辦大學(xué)多為一些以提供專業(yè)技能培訓(xùn)為主的高職大專院校，普遍錄取門檻很低。由于中國(guó)教育以高考分?jǐn)?shù)作為大學(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)來這里上學(xué)的學(xué)生都是由于高考分?jǐn)?shù)偏低，為了能上大學(xué)，學(xué)一門技術(shù)，才讀的民辦大學(xué)；曾有報(bào)道，中國(guó)貧富差距在進(jìn)一步加大，教育資源的分配不公平，正在進(jìn)一步惡化。重點(diǎn)大學(xué)里的城鄉(xiāng)學(xué)生比例已經(jīng)逐年升高。寒門學(xué)子由于起點(diǎn)低，接受的教育資源匱乏，很難考上公立重點(diǎn)大學(xué)。這一部分學(xué)生承受著較重的心理負(fù)擔(dān)，迫切的渴望成功，又容易產(chǎn)生各種消極負(fù)面情緒。民辦大學(xué)的學(xué)生來源廣泛，文化水平偏低，整體素質(zhì)參差不齊，心理問題多樣等一系列問題，給思政教育帶來了新的難題。

(三)社會(huì)輿論負(fù)面影響偏多，學(xué)生心理壓力大

近些年來，各種民辦高校學(xué)生的負(fù)面新聞屢見報(bào)端。僅2006年10至2007年6月，江西高校共發(fā)生學(xué)生群體事件近60起，其中民辦高校占了相當(dāng)一部分。近年來，某些民辦高校因?qū)W籍、學(xué)歷、收費(fèi)等問題而導(dǎo)致的學(xué)生群體事件相繼發(fā)生，且在事件性質(zhì)、聚集規(guī)模、激烈程度和反復(fù)性方面，有愈演愈烈之勢(shì)，這一現(xiàn)象引起了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。[3]對(duì)于民辦高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)，社會(huì)輿論批評(píng)、質(zhì)疑之聲不斷。這些學(xué)校的學(xué)生承受了較重的社會(huì)輿論壓力，整體上心理自卑，容易自暴自棄。同時(shí)就業(yè)壓力和社會(huì)的不認(rèn)可所造成的挫敗感，也容易使得學(xué)生們只追求眼前快樂，缺少理想抱負(fù)，缺少正向積極引導(dǎo)，更容易發(fā)生負(fù)面事件，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。

(四)師資力量薄弱，教師流動(dòng)性大

相較于公立高校，來源更多元化、流動(dòng)性更大、整體師資力量更薄弱等，是民辦高校的思政教育理論課教師隊(duì)伍的普遍特點(diǎn)。當(dāng)前，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理是不少民辦高校的普遍問題，專職教師人才稀缺，甚至部分高校并未配備專職教師。這種不穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)在一定程度上反應(yīng)出了民辦高校思政教師浮躁和急功近利的工作心態(tài)，制約了民辦高校思想政治理論課的教學(xué)效果。[4]另一方面，民辦高校在思想政治理論課上的投入比公立學(xué)校相對(duì)更少。而缺乏相應(yīng)的資金支持，就無法全職聘用思想政治理論課的教師。因此，通過兼職雇用思想政治理論課教師成為許多民辦高校常常不得不采取的方式。這使得民辦高校的思想政治論課教師存在著聘用時(shí)間較短、聘用工資較低、職業(yè)發(fā)展不明確、無歸屬感等一系列問題。一方面，這種模式導(dǎo)致思政教師對(duì)于所授課程缺乏重視，甚至部分老師缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)的重視程度不夠。低質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，教師敷衍應(yīng)付的工作心態(tài)，也促使學(xué)生對(duì)于思政課更加的漠視。

(五)缺少校園文化建設(shè)，人文精神缺失

校園文化包括娛樂健身、科學(xué)文化、意識(shí)形態(tài)、人文環(huán)境等諸多方面，可陶冶情操，凝聚人心，激勵(lì)斗志，培養(yǎng)良好的品格和積極的人生價(jià)值觀。健康良好的校園文化是建設(shè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要載體和手段。相對(duì)于思政課堂而言，建設(shè)良好的校園文化可以使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的傳播力更強(qiáng)，更加生動(dòng)。[5]

然而，相比于公立高校，民辦高校在校園文化建設(shè)方面十分薄弱，尤其是在培育人文精神、文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍方面存在較為嚴(yán)重的缺失。主要原因有二：1.客觀上，民辦高校一般建校時(shí)間短，師資力量較為薄弱，底蘊(yùn)不夠濃厚，還沒有形成自己獨(dú)特的校園文化；2.主觀上，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不夠，對(duì)校園精神文明街建設(shè)缺少投入。前文已經(jīng)提到，民辦高校的群體性事件發(fā)生數(shù)量已經(jīng)明顯高于公立大學(xué)，不僅如此，民辦高校學(xué)生的各種負(fù)面新聞(如打架斗毆、墮胎、自殺等等)近年來屢見報(bào)端。由于校園精神文明建設(shè)缺失，學(xué)生自我控制力薄弱，學(xué)校疏于管理和引導(dǎo)，學(xué)生家庭教育激勵(lì)不足，學(xué)生心理壓力大，實(shí)用利己主義傾向嚴(yán)重等一系列原因，民辦高校有相當(dāng)一部分學(xué)生的心理健康狀況堪憂。加強(qiáng)民辦高校的校園文化建設(shè)，給學(xué)生提供積極健康的校園人文氛圍，更顯得迫在眉睫。

[1]汪兆旗.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及改革建議[J].高等教育研究(成都)，2009(02)：41-43+48.

[2]孟桂榮.省屬高校信息資源社會(huì)共享對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響——以黑龍江省高等院校為例[J].中國(guó)科技信息，2007(18)：190-191.

[3]陳美紅.新時(shí)期民辦高校學(xué)生群體性事件防范問題研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009.

[4]許曉麗.民辦高校思想政治理論課體驗(yàn)式教學(xué)模式探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(01)：164-166.

[5]晁博紅.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系下思政教育工作[J].課程教育研究，2015(20)：81.

*武漢市市屬高校教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(編號(hào)：2014214)。

G641

：A

：2095-4379-(2017)27-0023-02

喻小莉(1981-)，女，碩士，武漢生物工程學(xué)院思想政治理論課部，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。