淺析在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)工藝課程考核方案中的一點(diǎn)體會(huì)

向開瑛 （湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 410000）

淺析在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)工藝課程考核方案中的一點(diǎn)體會(huì)

向開瑛 （湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 410000）

《服裝工藝設(shè)計(jì)（五）》是從服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)到服裝成品必經(jīng)的重要環(huán)節(jié)，是所有服裝服裝工作者必須掌握、熟悉的專業(yè)知識(shí)技能，是聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)師、板型設(shè)計(jì)師及消費(fèi)者的橋梁，在服裝專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用。

課程教學(xué)綜合改革;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué);分組教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，高等院校如何落實(shí)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本人在教學(xué)工作中希望通過《服裝工藝設(shè)計(jì)（五）》課程考試考核改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，形成新的課程考試考核內(nèi)容體系，新的考試大綱。

《服裝工藝設(shè)計(jì)（五）》是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是高等院校服裝專業(yè)理論與實(shí)踐操作的主要課程之一。該門課程開設(shè)在第七學(xué)期，主要圍繞大衣成品制作，學(xué)習(xí)部件工藝的處理方法而展開，它既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，更是將分散的平面衣片結(jié)構(gòu)組成立體造型的服裝成品必不可少的過程。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地掌握大衣制作工藝的基本流程。

一、課程《服裝工藝設(shè)計(jì)（五）》教學(xué)綜合改革考核目的的變化

本課程教學(xué)考核以提交大衣成品1件的形式開展。改革前，本課程考核的目的主要是考查學(xué)生對(duì)于大衣工藝流程，部件工藝的掌握程度以及把握面料性能的能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠強(qiáng)的弊病。

通過課程教學(xué)綜合改革后，課程考核重點(diǎn)通過發(fā)揮學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)精神，使得她們的學(xué)習(xí)目的更明確，并促進(jìn)學(xué)生在以下五方面得到提高。

1.針對(duì)大衣款式特點(diǎn)，特別是女式大衣（因?yàn)閷W(xué)生群體為女性），能夠結(jié)合流行趨勢(shì)，結(jié)合自己的體型年齡等方面的需求來進(jìn)行款式的選擇。根據(jù)所選款式進(jìn)行分組教學(xué)，老師參與指導(dǎo)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)打板，制定合理的工藝流程。通過這樣的方式開展教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的能力。

2.掌握面料特點(diǎn)及性能，能根據(jù)所選大衣款式流行特點(diǎn)，選擇合適的材料。包括面料和輔料。

3.掌握大衣常用部件工藝處理手法，熟悉部件工藝。包括口袋工藝，如貼袋、開袋工藝，領(lǐng)型工藝，滾邊工藝等等。

4.熟悉服裝設(shè)計(jì)、面料與工藝特點(diǎn)，使之與色彩運(yùn)用有機(jī)融合。包括材料的色彩材質(zhì)的靈活運(yùn)用，拼接搭配等等。

5.提高藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。善于借鑒姊妹藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、《服裝工藝設(shè)計(jì)（五）》課程考核內(nèi)容

主要是提交大衣成品一件?？己藘?nèi)容一般要求做到：1、成品規(guī)格正確。里、面、襯松緊適宜。2、領(lǐng)頭窩服對(duì)稱，緝線順直。3、前身。肩部平挺對(duì)稱；門襟長(zhǎng)短一致；開袋位置正確對(duì)稱。4、后背平服、方登，背縫直順。5、裝袖圓順，吃勢(shì)均勻，前后正確，袖口平服，左右對(duì)稱。6、夾里。夾里平服，松緊適度。7、各部位熨燙平服，無極光、水花、折印。

三、課程考核改革的主要解決問題

1.樹立全新的課程考核理念。不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，讓教師從被動(dòng)的課程解釋者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，較全面的掌握各種類型的服裝制作工藝流程，注重學(xué)生的差異及其個(gè)性化培養(yǎng)，營(yíng)造民主、平等的良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度和滿意度。

2.積極探索新型的課堂教學(xué)方法。開展如項(xiàng)目導(dǎo)向-任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，積極探索課堂教學(xué)的有效性研究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過布料市場(chǎng)采集面料小樣，結(jié)合市場(chǎng)流行趨勢(shì)進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，加深款式與材質(zhì)的結(jié)合理解。使學(xué)生具備服裝工藝設(shè)計(jì)崗位要求，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.通過分組學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將設(shè)計(jì)、板型、工藝一體化進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)全套流程的把控。將學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組、拓展和延伸，將最前沿的學(xué)科知識(shí)引入課堂，注重教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，納入到課程考試考核內(nèi)容之中。

新的課程考核方案針對(duì)課程原有的考核形式及內(nèi)容，更注重考慮人體體型的差異，如相同的款式在穿著時(shí)會(huì)受到體型不同所帶來的制約，而且款式流行因素的變化也會(huì)影響成衣效果。如果學(xué)生在上課時(shí)能夠針對(duì)自己體型特點(diǎn)進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，加以考慮流行因素，通過學(xué)生主動(dòng)收集或設(shè)計(jì)大衣款式，激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計(jì)理念，激發(fā)學(xué)生上課激情。

在本門課程的教學(xué)組織中，我靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式。從學(xué)生收集、設(shè)計(jì)、精心選擇的大衣款式開始，就讓學(xué)生參與教學(xué)。通過舉手表決的形式篩選一到兩款大衣，作為本次課程的考核制作內(nèi)容。老師再根據(jù)成衣款式，教學(xué)大綱內(nèi)容制定等等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行工藝流程設(shè)計(jì)及教學(xué)制作整體把握，學(xué)生則通過采用分組的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以檢驗(yàn)前期的學(xué)習(xí)效果。老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中主要充當(dāng)指導(dǎo)、組織的角色，把課堂內(nèi)容選擇交給學(xué)生去完善設(shè)計(jì)，把工藝流程設(shè)想交給學(xué)生去考慮。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，即每位同學(xué)根據(jù)定好的款式，以自然分組的方式開展版型設(shè)計(jì)，設(shè)想工藝流程，設(shè)想成衣制作效果，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，由老師制定教學(xué)內(nèi)容款式，學(xué)生根據(jù)老師講授的結(jié)構(gòu)制圖，進(jìn)行打版與制作。通過這種教學(xué)方式，讓每位小組成員都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，一起探討版型難點(diǎn)，要解決的關(guān)鍵問題，與老師共同完成教學(xué)過程。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，并且在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，嘗試自己解決問題，在制作成衣的過程中，有意識(shí)的針對(duì)款式因素設(shè)計(jì)工藝流程，完善部件工藝流程。對(duì)學(xué)生而言，選擇合適的面料，藝術(shù)的眼光，合理的利用面料性能的獨(dú)特美感，在大衣制作工藝之前完成好款式的設(shè)計(jì)、板型的制作是非常重要的。這也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造力。

四、出現(xiàn)的問題及反思

在高等院校教育教學(xué)中，如何落實(shí)創(chuàng)新教育，如何突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。國(guó)內(nèi)高校各學(xué)科之間教學(xué)上缺乏交叉與融合，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、思維方式單一、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力偏弱等問題。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，各領(lǐng)域也越來越強(qiáng)調(diào)相互跨界融合、整合創(chuàng)新。目前，跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課題為中心的各學(xué)科功能的整合，其目的就在于為學(xué)生提供多學(xué)科視角和立體思維多解決問題多方式與方法。因此，跨學(xué)科有利于培養(yǎng)具備視野開闊、思維活躍和務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力多學(xué)生。

服裝工藝設(shè)計(jì)（五）作為一門綜合性實(shí)踐學(xué)科，具備整合創(chuàng)新的先天優(yōu)勢(shì)。我們可以以設(shè)計(jì)作為紐帶，融合各學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)各學(xué)科之間實(shí)踐教學(xué)上的跨界與融合，落實(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

向開瑛（1973.8-），女，土家族，副教授，碩士研究生，籍貫：湖南省花垣縣，畢業(yè)院校：湖南師范大學(xué)，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與制作，工作單位：湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系。