針對初三化學教學中創(chuàng)新型教學方法的探究

楊海英

黑龍江省伊春市伊春區(qū)六中

針對初三化學教學中創(chuàng)新型教學方法的探究

楊海英

黑龍江省伊春市伊春區(qū)六中

在初中教育中，化學這門學科占有極其重要的地位，學好化學對于提升學生們的邏輯思維能力、空間想象能力和科學文化素養(yǎng)具有重要的作用?？傮w上而言，化學是一門應用型的自然學科，通過學習化學，學生們能夠大大提升自身的動手能力，也可以通過實驗和實踐來提高理論應用水平。初三的化學課程是化學教學的開端，具有重要的奠基性作用，這也是學生的化學素養(yǎng)形成的重要時期，本文就初三化學教學的創(chuàng)新型教學方法進行了探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

初三化學；創(chuàng)新型教學方法；探究

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

在我國的初中教育中，應試教育思想是十分嚴重的，這種思想嚴重抑制了學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，在傳統(tǒng)的化學教育模式中，教師們十分注重對于理論的教學，然而缺少對于實驗的實踐性教學，也不注重提高學生的創(chuàng)新能力，這是亟待解決的問題。

近些年來，隨著我國教育改革的不斷推進，我們對于初中化學的認識已經(jīng)有了極大的提高，其中，化學課堂的教學內(nèi)容變得更加豐富多彩了，這十分有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，并提高學生的創(chuàng)新思維。新課改的教育理念是十分先進的，不但對學生們的創(chuàng)新性思維提出了要求，而且對教師們提出了要求，教師必須要樹立創(chuàng)新意識，不斷革新其教學方式，并在教學內(nèi)容中融入對于創(chuàng)新思維的理解，為學生們未來的發(fā)展之路打下堅實的基礎。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

環(huán)境對于一個人的影響是巨大的，在初三化學教學中，應當努力創(chuàng)造出創(chuàng)新型的教學環(huán)境，從而在潛移默化中影響學生，不斷培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。初三化學的知識點是比較零碎的，我們不能夠采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，而是應當努力創(chuàng)新出更加靈活和開放的教學方法，從而讓化學課堂變得更加豐富多彩，提高學生們的課堂參與程度，營造出一種奇妙的化學學習氛圍，把化學原理和化學知識融入到教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)生動化和形象化的教學。這不但能夠提升教學質(zhì)量，也能夠大大增加教學效率，達到事半功倍的效果。除此之外，為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，教師們必須要注重化學實驗，從而不斷提升學生們的動手操作能力。

例如，在講解溶解現(xiàn)象這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以采用情景再現(xiàn)的方式，在課堂上進行簡單的溶解實驗，可以在講桌上準備好純凈水和食鹽，然后把食鹽加入到純凈水中進行，讓學生們親眼觀察到食鹽在水中的溶解情況，從而可以證明某一些固體是可以溶解在水中的，然后讓同學們?nèi)テ穱L一下鹽水。通過品嘗鹽水，學生們能夠了解到這兩種物質(zhì)混合之后就成了一種混合物鹽水，除此之外，教師還可以借助這個思想來開展一些其他的實驗，比如把蔗糖溶解到水中，把食用油放在水中，這樣就可以觀察不同物質(zhì)的溶解性，做完實驗之后，教師可以鼓勵學生們進行積極思考，到底是什么樣的物質(zhì)才能夠溶解于水中呢？從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

這種情景式的教學能夠大大提高學生的參與程度，并讓學生們親眼看到實驗中的變化，有助于他們加深對于知識的理解，并把所學到的理論知識與日常生活中的事物聯(lián)系起來，從而有助于對于知識的消化吸收。在化學課堂的開展過程中，教師們一定要注重自己的言辭和動作，盡可能地營造出輕松和有趣的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生們對于化學課堂的興趣，提高學生們的求知欲望，學生們只有在心底里認可了化學這門學科，才能夠科學合理地學好這門學科。

三、以人為本，抓住化學教學的核心特點

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師們往往講臺上講課，學生們一直在講臺下記筆記，這種授課方式是一種單向的信息傳遞，學生和教師之間的教學互動比較少，因而課堂教學效率普遍不高。為了改變這種狀況，就必須要增進學生與老師之間的交流，進而提高學生們的學習興趣，最終有效提高學生的課堂參與度。所以，教師應當抓住化學教學的核心特點，也就是實驗性，必須要重視實驗教學，不能僅僅教會學生學習知識，更需要讓學生做到理論和實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。除此之外，化學教師們必須要注意提高學生們的主體地位，在課堂教學中把學生們放置在教學中的核心，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，老師應當做學生的引路人，從而真正做到以學生為中心去開展教學。

比如，可以把全班同學分成若干個小組，以小組為單位進行實驗，讓小組之間進行比拼，對于那些成績優(yōu)秀的小組，應當及時予以鼓勵和表揚，從而促進整個班級團結(jié)奮進，激發(fā)學生們的學習潛力。例如，在人教版初三化學教材中的開始部分，一個重點的學習內(nèi)容就是讓學生了解生活中的變化有物理變化和化學變化之分，學生們應當了解生活中的哪些變化是化學變化，為此，教師應當運用日常生活中比較常見的一些事情來解釋化學反應的概念，可以舉一些簡單的例子，當銅制品放置的時間比較長時，表面會有一層綠色的銅銹，這就是化學變化；銅制品被掰彎了，這是物理變化；釀酒發(fā)酵的過程，這是化學變化；酒由固體變成液體，就是物理變化。教師應當鼓勵學生們培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的化學知識。

總而言之，創(chuàng)新型化學教學對于提升初中化學教學質(zhì)量而言具有極其重要的作用，化學教師們應當不斷創(chuàng)新和總結(jié)工作經(jīng)驗，并在具體的教學實踐之中不斷改革自己的工作方法，從而不斷提升化學教學的效率，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才。

[1]張小麗.初三化學課創(chuàng)新性教學方法的思考與實踐[J].學周刊,2014,（06）:65.

[2]黃玲.淺析初三化學教學中創(chuàng)新性教學方法的使用[J].成功（教育）,2012,（11）:216-217.

[3]王雪芹.初三化學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].伊犁教育學院學報, 2005,（02）:109-112.