黃瑜
(江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué))
有多少愛(ài)可以重來(lái)
——如何提高信息技術(shù)教師在高中生心目中的影響力
黃瑜
(江蘇省常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué))
“有多少愛(ài)可以重來(lái),有多少人值得等待……”每當(dāng)聽(tīng)起迪克牛仔的這首歌時(shí),總會(huì)讓人陷入一種對(duì)愛(ài)情的深深理解及感悟當(dāng)中,可是你是否也曾想過(guò),這樣的歌詞也同樣適用于我們老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)呢?
作為一名小學(xué)科老師,在我們身上總會(huì)有這樣的問(wèn)題,與學(xué)生接觸時(shí)間少,可接觸的學(xué)生比較多,與學(xué)生的感情自然很淡薄。我是一名信息技術(shù)老師,剛剛踏上工作崗位時(shí),一共教五個(gè)班,每周一節(jié)課,諸如在這樣的情況下如何做一個(gè)在學(xué)生心目中具有影響力的老師呢?我們可以試著從以下兩個(gè)方面著手:
工作第一年,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)我有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),每次我都會(huì)很認(rèn)真地解答,解答完之后為了記住這位學(xué)生并給予他鼓勵(lì),總是會(huì)問(wèn)一句:“你是高一還是高二的?哪個(gè)班的?叫什么名字?”當(dāng)他們告訴我是我班上的學(xué)生時(shí)我總會(huì)有一種愧疚感、一種負(fù)罪感,并且能感受到他們心理的失落感。
孔子云:“不患人知不己知,患不知人也。”老師愛(ài)學(xué)生也應(yīng)如此。愛(ài)學(xué)生,就要走近學(xué)生,知道學(xué)生的名字,這是尊重學(xué)生、愛(ài)生的第一步。信息技術(shù)課很多時(shí)候?qū)W生是在微機(jī)教室上課,可學(xué)校微機(jī)教室的座位安排如圖所示:
通過(guò)以上兩幅圖可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師之間沒(méi)有正面的交流或者存在交流的障礙,每次請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題,只能看到學(xué)生的側(cè)面,進(jìn)行目光的對(duì)視、傳遞信息更是難上加難。如何很好地解決這一問(wèn)題呢?
那就請(qǐng)記住每個(gè)學(xué)生的名字吧!真正得靠近學(xué)生。工作第二年剛開(kāi)始,為了解決我尷尬的表現(xiàn),我決定在學(xué)生思考、討論、操作的過(guò)程之余幫自己安排一份特殊的任務(wù),每節(jié)課記住一排學(xué)生,大概一個(gè)兩個(gè)月下來(lái)可以記住班上的所有學(xué)生。上課時(shí)一方面可以更好地調(diào)控課堂氛圍,另一方面可以走近學(xué)生和他們進(jìn)行近距離的目光交流,而這目光傳遞著尊重、鼓勵(lì)及希望,從此你不必再為對(duì)著花名冊(cè)叫誰(shuí)起來(lái)回答問(wèn)題煩惱,學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫侥愕淖鹬卦絹?lái)越喜歡你。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且課后師生的交流溝通也變得越來(lái)越多,因?yàn)槟汴P(guān)注他,所以,他喜歡上了你,也更加喜歡上了這門課。
高中生是生理及心理慢慢走向成熟的過(guò)程,是人性格定型的關(guān)鍵期,缺乏主動(dòng)性及失落感是這一時(shí)期的主要表現(xiàn)。曾經(jīng)有一位學(xué)生,向我這樣抱怨到:老師,我很想找一位知心朋友,我們之間沒(méi)有小秘密,可以經(jīng)常一起交流生活與學(xué)習(xí)方面的事,可是卻總是找不到。當(dāng)學(xué)生處于這樣一個(gè)時(shí)期時(shí),老師的鼓勵(lì)與關(guān)懷是不可或缺的。不管是在小學(xué)還是高中,信息技術(shù)學(xué)科始終處于一個(gè)弱勢(shì)地位,因此,在一次學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教師喜愛(ài)程度的調(diào)查中得出了以下的這張表格:
非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡8% 20% 65% 7%
這張表格告訴我們信息技術(shù)教師在學(xué)生心目中的影響力是微弱的,如何在初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上更近一步地走進(jìn)我們的學(xué)生的心靈、關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生呢?
1.鼓勵(lì)學(xué)生,在信息技術(shù)課中學(xué)生差異很大,在課上表現(xiàn)不佳或?qū)ο嚓P(guān)軟件操作不熟悉的學(xué)生,通常是班級(jí)中成績(jī)稍微落后的學(xué)生,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師的鼓勵(lì)是非常必要的,在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們要多采用以異質(zhì)合作小組為主的課堂教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出他們閃光的一面,充分挖掘他們的潛質(zhì)。
2.走進(jìn)學(xué)生,與其他主課老師相比,我們的優(yōu)勢(shì)就是在學(xué)生心目中,作為老師,我們與他們的距離更近,他們更容易接受我們,很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)下課后學(xué)生很愿意跟我們交流、探討學(xué)習(xí)以外的事情,如,“老師你的QQ號(hào)多少,我們家的電腦有問(wèn)題,你幫我看看?。俊薄袄蠋?,現(xiàn)在壓力好大啊,還是你的課輕松”等等,作為老師,其實(shí)在這樣的優(yōu)勢(shì)下,只要我們?cè)僦鲃?dòng)一點(diǎn),很容易把老師與學(xué)生之間的這層隔膜捅破,與他們成為朋友。教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)成績(jī)?cè)绞遣焕硐氲膶W(xué)生,心理越是脆弱,他們通常的表現(xiàn)就是自暴自棄、擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)于這些學(xué)生其實(shí)他們更需要我們的幫助與關(guān)心。在我班上有一位男同學(xué)小A,他是一名藝術(shù)班的學(xué)生,平時(shí)在課堂上喜歡與老師對(duì)著干,從來(lái)不把老師放在眼里,有一次課后我把他留下來(lái)談話,剛開(kāi)始我和他聊了聊他的興趣愛(ài)好、家庭情況等內(nèi)容,接著當(dāng)我聊到他的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)的時(shí)候,他滔滔不絕地講起他的學(xué)習(xí)史,以及擾亂課堂的原因,后來(lái)我通過(guò)分析、引導(dǎo)和自己的個(gè)人經(jīng)歷,這種三管齊下的方式,觸動(dòng)了他,最后他說(shuō)了一句:“老師,我知道我該怎么做了?!碑?dāng)聽(tīng)到這一句話時(shí),讓我第一次體會(huì)到了做老師的快樂(lè)與幸福感,后來(lái)的幾次上課中表現(xiàn)與以前相比有了很大進(jìn)步,自從那次以后我們也經(jīng)常通過(guò)QQ聊生活、聊學(xué)習(xí),真的是不亦樂(lè)乎!這個(gè)事例很好地說(shuō)明了學(xué)生很需要我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
[1]鐘樂(lè)江.怎樣提升老師的影響力[J].河北教育(綜合版),2012(10).
[2]韋艷春.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)因素,提升教師影響力[J].河南教育(基教版),2013(Z1):16.
●編輯 王團(tuán)蘭