論高校法學(xué)課程教學(xué)改革問題研究

謝斯杰

（571100 海南政法職業(yè)學(xué)院 海南 ?？冢?/p>

學(xué)術(shù)園地

論高校法學(xué)課程教學(xué)改革問題研究

謝斯杰

（571100 海南政法職業(yè)學(xué)院 海南 ?？冢?/p>

在新中國成立這么多年以來，國家一直在摸索與進(jìn)步。在不斷的改革與發(fā)展中，逐漸從倫理社會向法治社會發(fā)展，為此，高校的法學(xué)教育就顯得尤為重要。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。民無法不立，國無法不安，所以，高校的法學(xué)課程需要改革，讓更多的學(xué)生去接觸去了解。在通識教育視野下，或許各個高校的法學(xué)課程開展會更加順利。

通識教育；高校；法學(xué)課程；改革；問題研究

通識教育最早由臺灣的一個學(xué)者提出并在歐美教育中得到廣泛應(yīng)用的教育模式。其最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且能對不同的學(xué)科有所了解，能將不同的知識觸類旁通，為受教育者提供通行于不同人群之間的認(rèn)知觀和價值觀。通識教育也稱通才教育，即讓各類人才能互通有無，取長補(bǔ)短。通才教育的目的在于讓所有的人才熟悉各類知識，都發(fā)展成一個完整的人才。法學(xué)教育作為一個專業(yè)之前一直被特定的人群所學(xué)習(xí)，大眾很少有了解和精通。社會主義法治建設(shè)需要高質(zhì)量的法律人才，而要建設(shè)社會主義法治國家，法學(xué)教育更是必不可少。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)

創(chuàng)新能力是法學(xué)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好法學(xué)課程，自身需有一定的創(chuàng)新能力。因?yàn)樾碌姆煞ㄒ?guī)是在不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐中產(chǎn)生的。通識教育的核心是培養(yǎng)積極健康的社會人群。社會人群的基本特征是必須具備一定的團(tuán)隊協(xié)作意識和能力以及與人交往的能力，有助于之后工作更好的開展。美國著名的心理學(xué)家和教育家布魯姆曾經(jīng)說過："認(rèn)識前提的能力、情感領(lǐng)域前提的特征和教學(xué)過程中的質(zhì)量是決定教學(xué)效果的三大變量。”因此在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。也就是教師在傳授知識過程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教師與學(xué)生的互動，產(chǎn)生思想的碰撞，讓學(xué)生有思想的升華，這就是創(chuàng)新的靈感所在。在課堂上教師與學(xué)生的互動、學(xué)生間的研討，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的思維，讓他們投入更多的精力在學(xué)習(xí)上。所以說課堂互動是關(guān)鍵，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心。

二、學(xué)生分析能力的培養(yǎng)

法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要縝密的思維以及靈活的思考。想要背下一本本厚重的法律條令，僅僅會背誦是不夠的，還需要有一定的分析能力。光說不練假把式，學(xué)習(xí)理論知識的目的就是要運(yùn)用于實(shí)際生活與工作當(dāng)中。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、人才的培養(yǎng)，最終的結(jié)果都是投效社會，分析能力的好壞直接影響到解決問題的效率，所以分析能力的培養(yǎng)尤為重要。法學(xué)專業(yè)中，分析能力的要求更是嚴(yán)格。案件來源于現(xiàn)實(shí)生活，只有通過對案件的具體分析，才能得以最公平、最公正的結(jié)論。教師在案件的選擇上應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)效果，通過現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例可以引發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生分析得更透徹，理解得更全面，從而鍛煉其獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其理性的邏輯思維能力。

三、學(xué)生動手能力的提高

法學(xué)教育不同于其他的課程教育，它來源于現(xiàn)實(shí)生活又反作用于現(xiàn)實(shí)生活。法律的作用在于化解社會的矛盾，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。學(xué)生必須學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的法律知識去分析問題、去解決社會矛盾。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間，讓他們在課堂上以模擬法庭的方式去研究問題、分析問題、解決問題，從而得到更多的收獲。在模擬訴訟中，可以由學(xué)生分別扮演案件的各方參與人，尤其是庭審法官、公訴人、辯護(hù)人或訴訟代理人、當(dāng)事人等角色，通過對抗式庭審來提高學(xué)生的思維能力、分析能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感和個人責(zé)任心。在舉辦模擬法庭結(jié)束后也可以讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評或由教師進(jìn)行最后的講評，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在參與中不斷的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

四、學(xué)生實(shí)踐能力的提升

實(shí)踐能力的提升是在不斷的實(shí)踐摸索中得到提高的，學(xué)生法學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)更多地參與社會實(shí)踐中。通識教育想要融入到傳統(tǒng)的法學(xué)教育，必須將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合。枯燥的法學(xué)理論知識或許會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，但是現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用卻能激發(fā)他們澎湃的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生更多地參與立案、偵查、起訴、庭審、執(zhí)行等辦案實(shí)踐活動將會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。在參與辦案過程中，想要剖析更深，了解透徹，就必須掌握更多的理論知識和辦案技巧，通過師生之間，同學(xué)之間相互的辯論與交流，讓學(xué)生感受到知識的無涯，體驗(yàn)到對真理的探索無窮盡。這樣他們自發(fā)的就會去學(xué)習(xí)、去觀察、去分析，不需要教師的督促。理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐又反過來檢驗(yàn)理論，實(shí)踐會讓學(xué)生學(xué)到更多理論缺失的內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析案件的能力。

五、學(xué)生接受能力的增強(qiáng)

想要透徹的理解一個東西，必須學(xué)會融會貫通。法學(xué)不是一門與世隔絕的純學(xué)科，它涉及面廣，哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治乃至科學(xué)等領(lǐng)域無不獵及，而且還隨著社會的發(fā)展而不斷地發(fā)生改變。由于法學(xué)博大精深，課堂上學(xué)生接受理解的程度將直接影響教師的授課進(jìn)度。教師想要教授更多的知識，就必須設(shè)計好課程進(jìn)度，把握好教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生接受能力的培養(yǎng)也顯得迫在眉睫。在通識教育下，學(xué)生需要被培養(yǎng)成一個完備的人才。教師可以在教學(xué)課程中根據(jù)學(xué)生的接受程度不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓不同層次的學(xué)生都不落下，跟上步伐。教師也可以制作生動有趣的課件，摻雜真實(shí)案例的視頻，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，獲得更高更有效的授課效果。

六、結(jié)語

全素質(zhì)人才的培養(yǎng)不僅僅是在法學(xué)這一個方面，很多的學(xué)科都需要去注意。通識教育在我國正方興未艾，仍然存在諸多困難和缺點(diǎn)。通識教育需要多學(xué)科并進(jìn)，要融廣度、精度、深度于一體。在通識教育下，各類人才全面發(fā)展，法學(xué)人才不再獨(dú)樹一幟，而是符合社會需要的進(jìn)行成長。在法學(xué)教育領(lǐng)域，高校要教什么？怎么教？最后要培養(yǎng)出什么的人才？這就需要我們明確通識教育的核心所在。通識教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題以及合作、溝通和自我學(xué)習(xí)的能力。高校的教育要立足于中華文明的歷史和時代的發(fā)展，在做好專業(yè)教育的同時，也要注重跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，更要注重學(xué)生其他能力和品格的培養(yǎng)。

[1]鈕世輝. 高校通識教育教學(xué)改革的探討[J]. 中國林業(yè)教育,2017,(01):18-22.

[2]田金花. 法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J]. 中國電力教育,2014,(05):176+190.

[3]辛智慧. 通識教育的理想與現(xiàn)實(shí)[J]. 文化縱橫,2012,(06):99-104.