淺談高中物理教學(xué)中的有效訓(xùn)練

王斯平

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0149-02

"講之功有限，習(xí)之功無(wú)已！" 這是清代教育家顏元的名言。在物理教學(xué)中，有效訓(xùn)練對(duì)物理概念的理解、知識(shí)的鞏固及技能的形成具有十分重要的作用，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高教學(xué)效率意義重大。下面根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)施有效訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、吃透大綱要求，準(zhǔn)確訓(xùn)練定位

《考試說(shuō)明》就是考試大綱，它規(guī)定了考試的目標(biāo)和性質(zhì)、考試的內(nèi)容和能力要求、考試的方式和方法及題型示例。物理教學(xué)首先要對(duì)這一切吃透、抓準(zhǔn)。只有深刻透徹地研究《考試說(shuō)明》，才能切實(shí)把握教學(xué)要求，才能控制訓(xùn)練題的深度、廣度和難度，避免訓(xùn)練的盲目性、無(wú)效性，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、精選課堂例題，注重演變拓展

不管采用哪種教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)，提供給學(xué)生必要的例題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。物理的習(xí)題浩似煙海，無(wú)窮無(wú)盡，如果不加選擇，讓學(xué)生見(jiàn)一題做一題，不僅達(dá)不到有效訓(xùn)練之目的，更嚴(yán)重地抑制學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣及科學(xué)探究能力的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)例題教學(xué)，使有限的例題發(fā)揮極大的作用。選擇例題要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、代表性、靈活性。在精心選擇例題的同時(shí)，還要特別講究例題的講解方法，培養(yǎng)學(xué)生用物理學(xué)的原理和方法思考、處理問(wèn)題的意識(shí)與能力，使之能夠充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的特殊作用。一題多解、一題多變是一種有效的方法。

一題多解就是從不同的角度用所學(xué)知識(shí)挖掘問(wèn)題中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)以及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，運(yùn)用不同的方法來(lái)解決同一問(wèn)題的方法?？梢酝貙拰W(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)巧解；而一題多變是將某一問(wèn)題變換條件或改變某一關(guān)鍵詞而使題目發(fā)生變化，它有助于加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，有利于完善我們的物理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)巧學(xué)。通過(guò)多解、多變，學(xué)生既能跳出題海，又能提高分析、解決問(wèn)題的能力。

三、進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋矯正

在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師總認(rèn)為課堂教學(xué)中教學(xué)效果與講授時(shí)間成正比，教師課堂上講，學(xué)生在課外練，既抓住了課內(nèi)時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，卻忽略了當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)與反饋在教學(xué)中的作用。

實(shí)踐證明，課堂上留有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，對(duì)保證最佳的教學(xué)效果是十分必要的。它一方面能促使學(xué)生將剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)加以應(yīng)用， 在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足，并得到及時(shí)反饋與糾正。同時(shí)這樣的獨(dú)立練習(xí)能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習(xí)慣，提高對(duì)作業(yè)的緊迫感和責(zé)任心，這種習(xí)慣一旦形成，將會(huì)使學(xué)生受益終生。同時(shí)也為教師及時(shí)講評(píng)創(chuàng)造了條件。因?yàn)榻虒W(xué)信息通過(guò)教師的巡視和檢查及時(shí)得以反饋，及時(shí)講評(píng)使學(xué)生在大腦皮層中的錯(cuò)誤痕跡及時(shí)得到消除，且對(duì)于教師研究下一節(jié)課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋——教學(xué)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償--教學(xué)調(diào)控這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互作用，相輔相成，從而才能形成教學(xué)的良性循環(huán)。所以我們說(shuō)，課堂獨(dú)立作業(yè)的當(dāng)堂完成與及時(shí)的反饋矯正，對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是有著極為重要的意義的。

因此，在物理教學(xué)中要牢固樹(shù)立當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)與反饋的意識(shí)，從備課到課堂教學(xué)，都要考慮安排當(dāng)堂完成作業(yè)與反饋矯正的教學(xué)環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)自己的教案，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高新授課的效率。

四、優(yōu)化課后作業(yè)，提高訓(xùn)練效果

學(xué)生的課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，作業(yè)卻成了學(xué)生的"包袱"，成了負(fù)擔(dān)。盡管上級(jí)教育主管部門(mén)三令五申地強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但收效甚微。學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著不加思考隨意填寫(xiě)或抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象。這樣使教師不能真實(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，造成知識(shí)的"負(fù)積累"，達(dá)不到有效訓(xùn)練的目的。

在新一輪課程改革的新理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。為了達(dá)到既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)應(yīng)處理好以下兩個(gè)關(guān)系：

（一）質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績(jī)，而事實(shí)上并非如此。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)前，各類輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性的、機(jī)械性的、陳舊過(guò)時(shí)的作業(yè)砍掉，著重在主干知識(shí)、重點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)上進(jìn)行檢測(cè)和訓(xùn)練，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠"以一當(dāng)十，舉一反三"，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。當(dāng)然，如此一來(lái)，勢(shì)必要占用教師們更多的備課時(shí)間。不過(guò)，能用一個(gè)人的辛勞取代幾十個(gè)人的低效辛苦還是非常值得的。

（二）普遍與特殊關(guān)系

學(xué)生的素質(zhì)和水平高低不一，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然會(huì)存在差異。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的作業(yè)，就必然造成有的學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"吃不了"，有的學(xué)生對(duì)某些題根本無(wú)法下手。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，要分開(kāi)層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的組，在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，可設(shè)有必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)"因材施教"的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都能享受到成功的快樂(lè)。

五、重視錯(cuò)題訂正，講究訂正實(shí)效

錯(cuò)題訂正是學(xué)生不懂的，也正是需要彌補(bǔ)的。對(duì)這些錯(cuò)題不加正視，聽(tīng)之任之，必然會(huì)在以后的練習(xí)或考試中再次出錯(cuò)。對(duì)錯(cuò)題如能及時(shí)地訂正，既改正了原來(lái)的錯(cuò)誤，又能觸類旁通。同時(shí)，學(xué)生訂正作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的有力保證。因此抓好錯(cuò)題訂正這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

總之，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能重視學(xué)生訓(xùn)練的有效性，并真正地落到實(shí)處，而不是一味地搞題海戰(zhàn)，這不僅能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，還能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康，真正使素質(zhì)教育得到較好的實(shí)施。