案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張成英

黔東南廣播電視大學(xué)，貴州 凱里 556000

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案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張成英

黔東南廣播電視大學(xué)，貴州 凱里 556000

案例教學(xué)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識及團體合作能力，并促使學(xué)習(xí)者充分理解教育管理的復(fù)雜性、變化性，多樣性等屬性的重要教學(xué)模式。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)在我國還有很多不足的地方，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是死記硬背死板硬套的，教師更習(xí)慣于按照書本上的內(nèi)容解釋法律制度理論知識，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成性地、被動地聽課和吸納這些古板的戲稱為“圣經(jīng)”的制度與知識。上個世紀(jì)九十年初，我國從國外引進先進知識學(xué)識在各大高校各法學(xué)院系紛紛推廣，已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)可案例教學(xué)，開始收集編寫案例教材，著重開發(fā)學(xué)生的推測研究能力與批判性精神，如此已獲得較好的教學(xué)成績。本人將淺析法學(xué)案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、有何優(yōu)點、如何形成和它的操作環(huán)境探討自己的體會與心得，僅供愛好者交談參考。

一、案例教學(xué)的作用

20世紀(jì)90年代，我國從國外引進先進知識學(xué)識，在各大高校各法學(xué)院系紛紛推廣，認(rèn)可案例教學(xué)，因為案例教學(xué)是徹底實施這一教學(xué)原則的最合理的辦法。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。打個比方像刑法、公司法等需要很強的實戰(zhàn)操作的法學(xué)專業(yè)課，這是絕對離不開案例教學(xué)的。案例教學(xué)的優(yōu)點是它能夠給學(xué)生帶來并提供一些經(jīng)典可以參考的案例，仔細(xì)對應(yīng)學(xué)生將來走上社會可能碰見的一些法律問題，提供了大量真實可以讓學(xué)生自己動手操作排練的機會。事實證明，它是能夠開發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確推測問題和解決問題能力的唯一途徑。

(二)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。老師的設(shè)定就是學(xué)生接受知識的傳播者和引入者，在教學(xué)中起重要作用；學(xué)生是知識的吸納者，是學(xué)習(xí)的主體。如果要想教學(xué)成功，就必須調(diào)動師生雙方的積極性，做到教師主導(dǎo)作用聯(lián)合運用學(xué)生的主體地位，統(tǒng)一于教學(xué)過程，這樣教學(xué)效率才能提升。至于選擇一些經(jīng)典頻發(fā)的且與人日常密切相關(guān)的案子，就是為了讓學(xué)生自主進行研究、探討推測，這樣必然可以增加他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

(三)能使課程的講授變得生動。法學(xué)課程需要很強的邏輯思維，所以，法學(xué)課程教學(xué)中的理論教學(xué)是被著重要求的?？墒侨绻皇歉砂桶偷刂恢v法學(xué)理論，學(xué)生們必然會覺得太難想象，太過生澀，法律條文就是一條一條生澀難懂的概念，這樣肯定沒有學(xué)習(xí)的動力。如果反過來，在該門課程的教學(xué)中，結(jié)合案例來解釋介紹法學(xué)理論，能夠做到把法學(xué)難懂的理論簡單化，教學(xué)活動變得有趣簡單。學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，自然喜歡聽。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

教學(xué)活動實際上是一個流程，這個過程一般包括事前充足準(zhǔn)備，事中冷靜組織和事后理智研究探討與提高三個階段，案例教學(xué)也相同。按照工商管理類和法學(xué)類案例教學(xué)的成功之談，聯(lián)系法學(xué)學(xué)科優(yōu)點以及培養(yǎng)對象的優(yōu)點，實施案例教學(xué)可以分成以下幾種模式。

(一)案例編寫人員。案例的編寫主要是一線教學(xué)教師負(fù)責(zé)的。因為他們長期工作在教學(xué)的第一線，是案例教學(xué)的收集者和引進者，他們對本學(xué)科的理論知識體系倒背如流，了解教學(xué)的目的，足夠認(rèn)識到教導(dǎo)開發(fā)學(xué)生對案例的研究、探討和所要掌握的相關(guān)知識點。有些實踐部門的人員長期工作在實際操作中，了解手動操作所需掌握知識、能力，在案例編寫中，他們擁有經(jīng)驗的長處，所以要著重開發(fā)他們的作用。

(二)案例來源。要想案例質(zhì)量高就必須以調(diào)查型案例為主，以編輯型案例為輔助，為了確保案例的質(zhì)量，需要多渠道收納上報一線管理操作的案例。調(diào)查型案例必須要和實踐部門建立長期良好的合作關(guān)系。這樣可以集合教師到實踐部門進行專項研究，提出管理實踐中的重難點和關(guān)注率高的問題進行專門收集分析探討。也能夠讓教師掛職鍛煉制度，收納有關(guān)實踐素材，撰稿相關(guān)案例。

三、案例教學(xué)中需要特別注意的幾個問題

正確認(rèn)識案例教學(xué)法的功能地位，合理處理案例教學(xué)法與講授教學(xué)法之間的聯(lián)系，如果要操作好案例教學(xué)法，首先需要正確認(rèn)識案例教學(xué)法的優(yōu)勢和地位，進而在教學(xué)案例中合理處置好案例教學(xué)法和講授教學(xué)法的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法比較，案例教學(xué)法明顯存有優(yōu)點：(1)可以把晦澀難懂的法學(xué)概念和法律概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識；(2)案例教學(xué)存在較強的真實性、活潑性、轉(zhuǎn)變性、互動性和實踐手動性，容易引起和集中學(xué)生的興趣和注意力，完成較好的教學(xué)運用；(3)注意有效開發(fā)學(xué)生的法律研究和手動能力。

[1]惠強.論想象思維在法律教學(xué)中的運用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(9).

[2]陶宏.以建構(gòu)主義為視角看案例在法律教學(xué)中的運用[J].時代教育(教育教學(xué)版)，2010(1).

[3]劉金祥.“以講述為主、案例教學(xué)為輔”法律教學(xué)新模式的探索[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(2).

[4]肖國梁.淺析法律案例教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].黑龍江科技信息，2011(4).

G642.4；D

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2095-4379-(2017)06-0288-01

張成英(1968-)，女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠人，貴州民族大學(xué)，學(xué)士，黔東南廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：法制史。