基于卓越法律人才培養(yǎng)的律師職業(yè)道德問(wèn)題研究

臧士衡

（212013 江蘇大學(xué)法學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江）

基于卓越法律人才培養(yǎng)的律師職業(yè)道德問(wèn)題研究

臧士衡

（212013 江蘇大學(xué)法學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江）

加強(qiáng)與改善我國(guó)法律職業(yè)道德教育是卓越法律人才培養(yǎng)中教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)將法律職業(yè)道德素質(zhì)納入法律人才培養(yǎng)目標(biāo)、增設(shè)法律職業(yè)道德為法學(xué)核心課程，明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，吸收實(shí)務(wù)部門參與教材編寫。

卓越法律人才；法律職業(yè)；法律職業(yè)道德

“卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃”是新時(shí)期引領(lǐng)和指導(dǎo)法學(xué)教育發(fā)展方向的重大戰(zhàn)略方針。法律職業(yè)道德教育是培養(yǎng)應(yīng)用型卓越法律人才的基礎(chǔ)和前提，認(rèn)真思考法律職業(yè)道德素質(zhì)教育定位，將法律職業(yè)道德課程納入教學(xué)內(nèi)容，全面拓展法律職業(yè)道德課程教學(xué)模式，培養(yǎng)具備法律心性和人文精神的未來(lái)法律職業(yè)者是培養(yǎng)應(yīng)用型卓越法律人才的重要舉措。

一、法律職業(yè)道德教育對(duì)于培養(yǎng)卓越法律人才的重要意義

良好的職業(yè)道德是卓越法律人才的根本性條件。法律職業(yè)所涉及的利益重大甚至人命關(guān)天牽扯到家庭的和諧、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定以及法治藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)。因此法律職業(yè)既有執(zhí)法的技術(shù)要求更有道德要求。而近年來(lái)一些法律人違法犯罪頻現(xiàn)不斷拷問(wèn)法律職業(yè)道德教育。法律人知法犯法、執(zhí)法犯法現(xiàn)象比較嚴(yán)重，例如“重慶法院執(zhí)行窩案”、“最高院前副院長(zhǎng)黃松有涉嫌貪污、受賄案”、“湖南省高院前院長(zhǎng)吳漢振受賄案”、“安徽省阜陽(yáng)市中院三任院長(zhǎng)‘前腐后繼’案”、“遼寧省高院前院長(zhǎng)田鳳岐受賄案”，等等[1]。

二、法律職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)遭遇

1.律師職業(yè)道德課程未受重視

法律職業(yè)道德作為構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要部分，在法學(xué)本科課程設(shè)置中卻是空白。全國(guó)各大高校在法學(xué)教育中開設(shè)法律職業(yè)道德課程的寥寥無(wú)幾。2001年北京律師王俊峰向原司法部長(zhǎng)張福森提出在法律院校開設(shè)法律職業(yè)規(guī)則課程的建議。此后，一些政法院校開始醞釀開設(shè)法律職業(yè)道德課程。如中國(guó)政法大學(xué)于2003年正式將法律職業(yè)道德作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)并且專門設(shè)立法律職業(yè)道德教研室從事法律職業(yè)道德的教學(xué)與研究，這是國(guó)內(nèi)唯一的法律職業(yè)道德教研室，但是至今還有很多院校沒有開設(shè)。

2.課程師資的專業(yè)化程度低

有些院校盡管開設(shè)了法律職業(yè)道德或法律倫理學(xué)課程但是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)職 業(yè)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，沒有把法律職業(yè)道德作為一個(gè)基礎(chǔ)且重要科目來(lái)看待對(duì)引進(jìn)或培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)研究的師資人員不夠上心。對(duì)法律職業(yè)道德教育的漠視直接導(dǎo)致的一個(gè)突出問(wèn)題就是該課程師資的專業(yè)化程度低。

3.優(yōu)質(zhì)教材稀少

法學(xué)教育三十多年來(lái)成就輝煌教材建設(shè)成績(jī)斐然，但是法律職業(yè)道德教育方面的教材卻屈指可數(shù)。優(yōu)質(zhì)教材的缺乏尤其實(shí)訓(xùn)教材的不足在一定程度上制約了這門課程教學(xué)的有效性。因?yàn)榉陕殬I(yè)道德教育既需要理論性教學(xué)，更需要一種體驗(yàn)式教育[2]?！肮噍斒健苯虒W(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)知是沒有問(wèn)題的，但是它忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.司法考試背景下應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)對(duì)法律職業(yè)道德素質(zhì)教育帶來(lái)一定的沖擊

司法考試的“職業(yè)化、專業(yè)性、單一型”的選拔要求，與應(yīng)用型卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著深刻的矛盾。顯而易見的是司法考試考不出人的人格、信仰和修養(yǎng)，應(yīng)用性知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)不應(yīng)是法學(xué)教育的全部，更不是其核心。這一以司法考試為中心的法律人才培養(yǎng)路徑必將嚴(yán)重影響法律職業(yè)道德素質(zhì)教育效果。

三、法律職業(yè)道德教育的完善設(shè)想

正視當(dāng)前法律職業(yè)道德教育的不足借鑒西方法律職業(yè)道德教育的有益經(jīng)驗(yàn)完善我國(guó)法律職業(yè)道德教育是培養(yǎng)卓越法律人才首先要解決的問(wèn)題。

1.將法律職業(yè)道德素質(zhì)納人法律人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011年教育部、中央政法委員會(huì)在《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中明確指出要“強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育”，“增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的責(zé)任感和使命感”[3]。新修訂的法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與1998年教育部規(guī)定的法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相比，增加了“德、智、體、美等各方面全面發(fā)展”的新要求。這一修改凸顯了道德素質(zhì)在法律人才培養(yǎng)中的重要地位。

2.增設(shè)法律職業(yè)道德為法學(xué)必修課程

卓越法律人才不僅具有卓越的法律職業(yè)能力，更應(yīng)具有卓越的法律職業(yè)品德，高校理應(yīng)承擔(dān)培育未來(lái)法律職業(yè)者職業(yè)技能和職業(yè)操守的雙重任務(wù)。建議教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)增設(shè)“法律職業(yè)道德”課程作為法科生的必修科目，各高校切實(shí)落實(shí)法律職業(yè)道德教育，保證學(xué)生在法學(xué)教育階段接受系統(tǒng)的法律職業(yè)道德教育。

3.明確法律職業(yè)道德課程教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。法律職業(yè)道德課程應(yīng)以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三維來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)法律職業(yè)道德教育，讓學(xué)生熟悉法律職業(yè)道德規(guī)范要求固然重要，但是簡(jiǎn)單記憶道德知識(shí)從根本上無(wú)助于法律人職業(yè)道德素質(zhì)的提高[4]。這就要求法律職業(yè)道德教育要以提高學(xué)生職業(yè)道德能力為關(guān)鍵，要著力提高學(xué)生崇尚法律的正義感。

4.合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容并吸收實(shí)務(wù)部門參與教材編寫

在我國(guó)，法律職業(yè)道德可以分為一般職業(yè)道德和特殊職業(yè)道德。因此，專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)包括這兩大部分內(nèi)容。一般法律職業(yè)道德是所有法律從業(yè)者應(yīng)當(dāng)遵循的最基本的法律職業(yè)道德，至少包含公正、忠誠(chéng)、廉潔、維護(hù)法律共同體的尊嚴(yán)和榮譽(yù)四個(gè)方面。這是從事任何法律職業(yè)都必須具備的職業(yè)道德。特殊法律職業(yè)道德僅適用于特定法律職業(yè)角色，比如法官職業(yè)道德、檢察官職業(yè)道德和律師職業(yè)道德。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的法律工作者對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，這對(duì)我國(guó)推行依法治國(guó)有很大阻礙，而卓越法律人才正是以為了規(guī)范法治，推行依法治國(guó)的目標(biāo)培養(yǎng)的，這就要求在培養(yǎng)過(guò)程中必須注重職業(yè)道德的教育，才能真正為我國(guó)法治發(fā)展有真正的貢獻(xiàn)。

[1]瞿華平.我國(guó)高校法學(xué)本科教育中加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育淺析[J].法制與社會(huì)，2014（33）.

[2]王曉麗.法律職業(yè)道德教育在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（02）.

[3]吳暇.論法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)中的職業(yè)道德教育[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（09）.

[4]左衛(wèi)霞.高校法學(xué)教育中法律職業(yè)道德教育研究[J].今日中國(guó)論壇，2013（07）.

臧士衡（1996.09～），男，江蘇宿遷人，本科，江蘇大學(xué)法學(xué)院，主要研究方向：社會(huì)法學(xué)。

本文系江蘇大學(xué)第15批學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目“基于卓越法律人才培養(yǎng)的律師職業(yè)道德問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15C197）研究成果。