人才培養(yǎng)模式在漢語言文學專業(yè)中的運用

吳 軍

（湖南民族職業(yè)學院，湖南 岳陽 414000）

人才培養(yǎng)模式在漢語言文學專業(yè)中的運用

吳 軍

（湖南民族職業(yè)學院，湖南 岳陽 414000）

專業(yè)建設必須要貼近時代發(fā)展需求，當一個專業(yè)的人才培養(yǎng)結果無法很好地適應社會需要的時候，就應該從專業(yè)人才的發(fā)展方向、人才規(guī)格、類型等方面進行調整。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校最普通的基礎性文科專業(yè)之一，在為國家培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才的過程中，逐漸形成了一套固有的教學模式。然而，隨著我國高等教育改革轉型的深入推進，漢語言文學專業(yè)同樣面臨諸多問題。為此，結合專業(yè)發(fā)展現狀，從探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上來發(fā)揮原來的教學優(yōu)勢，拓展?jié)h語言文學專業(yè)的實踐教學渠道，提高人才培養(yǎng)質量。

漢語言文學；人才培養(yǎng)模式；目標定位；對策應用

漢語言文學專業(yè)歷史悠久，文化底蘊深厚，也為多個文史藝術出版類行業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀人才。但隨著高等教育發(fā)展轉型的深入，對漢語言文學專業(yè)人才素質和能力也提出了新的要求。漢語言文學專業(yè)人才不僅要具備文學創(chuàng)作、語言溝通等單一技能，還要能夠從學科背景及知識面上進一步拓寬，而現有的人才培養(yǎng)模式已經制約了學科健康發(fā)展。為此，跟隨時代發(fā)展步伐，必然需要從學科專業(yè)人才培養(yǎng)方向上實現突破。本文將著重針對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題進行積極探索，并提出改進建議。

一、當前對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本要求

從當前高校專業(yè)就業(yè)現狀來看，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率普遍較低，而反觀當前社會發(fā)展需求，對復合型人才要求更加突出。漢語言文學專業(yè)人才在順應時代發(fā)展上應該具備哪些標準？一是具備良好的口頭、書面寫作能力。從現代漢語言文學專業(yè)發(fā)展趨向來看，強化口語表達、突出書面寫作能力是基本素質。同時，還要從文化內涵上來展現專業(yè)思維，特別是對文學的理解、創(chuàng)作、評論等方面，要體現自我的專業(yè)素養(yǎng)；二是具備良好的人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)是漢語言文學專業(yè)人才的基本素質，比如對做人的本質理解，對自我價值的認同等，更以學生的精神情操培養(yǎng)為目標；三是具備良好的工作態(tài)度。工作態(tài)度是衡量一個人基本素能的要求，優(yōu)良的工作態(tài)度，既要關注工作實際，還要體現實事求是。比如過去一些漢語言文學專業(yè)人才遇事不大膽，缺乏自信心，思想不切合實際等問題。要從中文專業(yè)文化氣息、文化氛圍營造中，體現務實態(tài)度。

二、完善漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策與建議

（一）強化精品教材、精品課建設，提升教學水平

針對漢語言文學專業(yè)建設現狀，首先要從教材建設與完善上，逐步實現統(tǒng)編教材與自編教材的合理搭配。鼓勵教師積極參與教育部教材編寫規(guī)劃，也鼓勵教師結合自身對教材的認識來編寫特色教材，特別是適應當前漢語言專業(yè)學生實際的教材，要從專業(yè)教材建設與自編教材創(chuàng)新中來提升教材水平，打造更多的精品教材。同時，在精品課程建設上，圍繞漢語言文學專業(yè)特點，積極推進漢語言文學專業(yè)精品課建設工作。如漢語言文字學精品課程、中國古代文學精品課程，增強學科精品課程的先進性、適應性、科學性。

（二）轉變觀念，強化教學方法創(chuàng)新

堅持以人才培養(yǎng)模式為導向來深化漢語言文學專業(yè)教學改革，需要從教學內容、教學方法、教學手段等多個方面來優(yōu)化。任何一個學科的建設與發(fā)展都需要相應的教學體系，而在教學模式上，必然需要從培養(yǎng)理念上尊重和調動學生的自主性、參與性。比如在教學模式上，一要注重學科興趣培養(yǎng)，注重對漢語言文學專業(yè)教學資源的整合，體現特色性；二要強化教學方法變革，圍繞國家教改規(guī)劃，夯實學科專業(yè)基礎，倡導學生學得到、記得住、用得上理念；三要明確教改方向和重要任務，突出教學方法的創(chuàng)新，要著眼于教學全過程，來強調師生互動。要著眼于課內示范與課外閱讀指導相結合，提倡學生從自主學習，掌握知識和提升學識能力。

教學方法的創(chuàng)新，主要從以下幾點來完善。一是在課堂教學上要明確重點、難點，教師要從課堂引導上，設置探討交流環(huán)節(jié)，增進師生之間、生生之間的課堂交流，啟發(fā)學生的學習思維，調動學生積極性；二是要注重課外教學拓寬，特別是在學科研究領域上，為學有余力的學生提供更多的理論研究機會。比如創(chuàng)建不同的學術研究小組，與相關學科優(yōu)秀師資進行交流學習。指導學生參與學術論文撰寫，鼓勵有潛質的學生進一步修學更高學歷。另外，結合當前高校館藏資源信息化建設條件，鼓勵學生積極從圖書館、中國知網，以及其他相關學術數據庫進行查閱和自學；學校也應該從專業(yè)影像資料購置上，來豐富學科學術資源，便于學生及時了解行業(yè)前沿動態(tài)，增進對漢語言文學專業(yè)的學習熱情。結合院系專業(yè)實際，鼓勵漢語言文學學生積極參與哲學系、歷史系、中文系等其他院系的學術活動，多渠道地幫助學生增進學術認知，提升漢語言文學專業(yè)綜合能力。

（三）圍繞學以致用來銜接課堂內外

教育改革不僅要在課程、課堂上進行，還要關注課堂與課外的銜接。比如在教學內容層面，在傳統(tǒng)教學內容基礎上，進行優(yōu)劣重組，并增加新的知識點和學術前沿內容，拓寬學生對漢語言文學專業(yè)的思維架構。在課程體系建設層面，圍繞“拓寬基礎、突出特長、培養(yǎng)能力、強化素質”要求，積極改進教學課程體系，增加通識課程、選修課程，以及綜合性、實踐性課程內容，以開發(fā)學生的學科潛力。比如結合高校大學生的心理認知發(fā)展需求，對不同年級構建相應的學科主體模式，大一階段突出學科知識的綜合性、素質的積累性；大二階段強調學生學習的自主性、獨立性；大三階段強調學科的個性分流，突出對學生興趣和發(fā)展趨向的引導。同時，在構建多元性、立體化課程體系平臺上，我院從學生發(fā)展、社會崗位需求上進行調整，逐漸形成通識課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一階段以通識課程、專業(yè)基礎課程為主；大二、大三階段以專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程為主；對于有專業(yè)學術研究興趣的學生，增加專業(yè)研討課程，以滿足寫作特長、宣傳特長、文秘特長、新聞特長等學生的發(fā)展需要。比如我院在協同各相關課程建設上，陸續(xù)開設了“先秦文學研究專題課程”“魏晉文學研究專題課程”“唐宋詩詞專題研究課程”“古代小說專題研究課程”等。這些課程的開展與應用，一方面吸引了廣大學生對漢語言文學專業(yè)的學習興趣，很多學生從中增進了學科認識；另一方面從多種不同方向的漢語言文學學科的深化與細化，也讓學生從中找到了自信。比如由我校師資擔任顧問，指導學生組織文學作品賞析、創(chuàng)作、朗誦等活動，開展相關學術前沿的文學講座、詩詞作品比賽、原創(chuàng)文學作品比賽等，豐富了學生的文學創(chuàng)作生活，也讓更多的學生從參與中歷練了自己。

（四）拓寬課外實踐教學，提升學生學科應用能力

人才培養(yǎng)要適應社會崗位需求，要突出學科特色，隨著漢語言文學專業(yè)教育改革的深入，在實踐教學環(huán)節(jié)，更應該構建豐富的實踐體系。一是加大組織專業(yè)見習力度，讓更多的學生能夠從見習中體會和加深對漢語言文學的認識。見習是學生直接參與崗位實踐活動，在見習中利用自身所學知識，參與到具體實踐應用中。漢語言文學專業(yè)知識點多、應用范圍廣，學生通過見習環(huán)節(jié)，可以更深入地了解本專業(yè)的特點，可以為自己的未來發(fā)展規(guī)劃樹立方向，避免學習盲目性；二是不斷完善頂崗實習，讓學生從就業(yè)實習中增強自我對學科專業(yè)的應用能力。由于不同行業(yè)對人才的選拔、錄用具有不同的標準，學生在頂崗實習過程中，可以從中了解到自我優(yōu)勢和不足，從行業(yè)發(fā)展上來調整自我學習方向，突出對崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成；三是注重對課外實踐活動的積極參與，讓更多的學生接觸社會，接觸行業(yè)發(fā)展，特別是對于各種形式的課外實踐，要讓學生從中來挖掘自我潛能，全方位拓深自我專長。

（五）強化師資隊伍建設，保障教學、科研協同發(fā)展

漢語言文學專業(yè)人才模式的創(chuàng)新與應用，需要引入高素質專業(yè)性師資人才。同時，還需要結合院系實際，進一步拓寬師資專業(yè)能力提升渠道。如通過進修、在職讀碩、讀博等方式來提升師資能力水平；可以引入國內學科知名專家，兼任學科帶頭人，來強化師資專業(yè)素質培養(yǎng)。另外，在教學、科研統(tǒng)合上，以專業(yè)建設為基礎，以教研為手段，不斷提升漢語言文學專業(yè)學科競爭力。如從院級、校級課題申報、學科教研等方面給予傾斜，扶持青年教師參與省級、國家級課題，加強對優(yōu)秀科研成果的轉化，為教學、科研協同發(fā)展提供保障。

三、結語

漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的推進與發(fā)展，要圍繞學生專業(yè)應用能力這個核心，從教學目標、課程體系、專業(yè)技能等方面，增強漢語言文學專業(yè)學生的職業(yè)競爭力，提升學生的社會適應性，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，轉變人才培養(yǎng)理念，深化學科人才隊伍建設，既體現新的時代特色，又推動漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

[1]張玉萍.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].山東社會科學，2015（S1）：111-113.

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[3]楊暉，羅興萍.關于漢語言文學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的思考[J].常州工學院學報（社科版），2015（3）：105-108.

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