音樂教育專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)的實踐與體會

羅紅英

（紅河州民族師范學校，云南 紅河 654399）

音樂教育專業(yè)學生科研能力培養(yǎng)的實踐與體會

羅紅英

（紅河州民族師范學校，云南 紅河 654399）

開展教育科學研究，撰寫教學論文是當代教師必不可缺的能力。如何讓音樂教育大專生在學校就掌握初步科研能力，并撰寫小論文，本文就其必要性和可能性、教學實踐和體會三方面進行了論述。

音樂教育專業(yè)；初步科研能力；培養(yǎng)

一、必要性和可能性

當前，無論是大專生還是本科生，各大專院校都要求畢業(yè)生撰寫論文，但學生們沒有這方面的知識與經驗，不知該怎么寫。實際上，學校對大專生初步科研能力的培養(yǎng)，是存有一些有利條件的：首先，學生已具備了一定的思辨與判斷能力；其次，可以充分利用見習、試講和實習三個時段的實踐，引導學生進行思考，從而總結出自己科學的結論。因而，大專生在掌握了教育研究的基本方法后，承擔一些小型的課題研究并寫一些小論文是完全可能的。為此，我校開設《教育科研與寫作》課程，讓學生在大專階段就了解教育研究活動的基本程序，掌握基本的教育科研方法，獲得初步的小學教育科研經驗，并能撰寫教育科研小論文。三年來，本人承擔了音樂專業(yè)學生的小學音樂教育科研與寫作能力的培養(yǎng)任務。經過努力，有所悟，有所得，也積累了一些經驗。

二、教學實踐

在音樂教育專業(yè)學生科研能力的培養(yǎng)中，我主要重視了以下幾個方面。

（一）結合專業(yè)，樹立教育科研的可接觸性意識

在音樂教育專業(yè)班講授文化課是件棘手的事，因為音樂專業(yè)的學生在中學時就不夠重視文化課的學習，對文化理論知識的理解和接受能力相對弱些，導致分析能力、推理能力與寫作能力都相對較差。如果上文化理論課還采用照本宣科的方法，學生將感到枯燥無味，學習效果可想而知。那么，怎樣結合他們的專業(yè)特長，把課講得通俗易懂，使其消除畏難情緒并對老師講解的內容感興趣呢？

我從學生的實際出發(fā)，抓住專業(yè)特點，把文化知識和音樂專業(yè)知識緊密結合來吸引學生，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，做到從實例入手，讓學生從個例到普遍，從特殊到一般的共性歸納中領悟本學科的內涵，讓學生從自己熟悉的知識入手，了解什么是教育科研，認識教育科研并不是高不可攀的十分陌生的事，它也屬于我們每一個平凡的研究者。

如為了讓學生理解“教育科學研究”這一概念和內涵，我先讓學生討論音樂理論知識中“”與“”休止符要如何教，才能讓學生記得牢而且不容易混淆入手，要求每組研究出一種較科學的方法，然后說清為什么要這樣教，它比死記硬背好在哪里，最后以是否讓我們大家都記得牢、分得清而且有道理來評判高下。于是學生們開始認真思考，并進行了熱烈的討論。其中有一組認為，我們采用形象而有趣的方法教小孩子效果會更好：把“”比做哥哥，哥哥很勤快，總喜歡吊在單杠上練功，他的名字叫“全休止符”，表示休止四拍；把“”比做弟弟，弟弟很懶惰，總躺在床上不起，他的名字叫“二分休止符”，表示休止二拍，哥哥比弟弟多二拍，就如哥比弟大兩歲，把線在上方比做單杠，線在下方比做床。同學們對這樣生動、筒明的比喻抱以熱烈的掌聲，表示肯定和能夠接受。

此時我趁勢再說：在學習中、教學中，此類問題還很多很多，如，你每天都刻苦練琴，怎么就彈不好，趕不上別人？視唱練耳課你也認真上了，怎么就練不好視唱等。對這些問題，只要大家用心去找到根源，改進并實踐，在實踐中不斷積累經驗，很理性地去思考、去研究，最終就能解決自己學習上或教育教學上存在的問題，而這個發(fā)現問題、尋找問題根源到解決問題的全過程就是我們要學的“教育科學研究”的過程。如果把這種行為上升到理論高度去解釋就是：應用科學的方法，以解決教育上存在的問題的全過程就叫教育科學研究過程。一個教育工作者只要能夠發(fā)現教育上的問題，并運用正確、系統(tǒng)的方法求得科學的結論，解決教育上的問題，這種工作，就是教育科學的研究，而科研小論文就是把這研究的全過程用書面的形式進行總結升華。在進行多次類似的引導后，消除了先前學生對教育科研的畏難情緒。

（二）堅持理論與實踐結合，調動學生學習主動性

在《教育科研與寫作》課的執(zhí)教中，讓學生掌握各種研究方法是特別重要的，也是教學的重點，如觀察法、經驗總結法、調查法、實驗法等。怎樣讓音樂專業(yè)的學生對這些方法既理解又能運用呢？我認為，應堅持理論與實踐相結合的方法，多給學生提供實踐的機會，讓他們在實踐中理解概念，鞏固加深認識各種方法的運用步驟，才是有效的。

如講授“觀察法”，先叫兩位同學上黑板講同一樂理內容的課，其他同學細致觀察，然后進行記錄比較，看誰講得好，為什么。如此，學生不僅觀察仔細，記錄也十分祥盡，連點評也是頭頭是道。再如，請學生通過兩周的觀察，不點名地總結三位不同教師上課的特點，主要從教學觀念、教學方法、教態(tài)和教學效果方面去觀察、記錄，要求對三位教師的教學進行比較、分析、歸納，然后總結出共同的優(yōu)點和不足，再分析怎樣去避免這些不足等，然后，寫出一篇小論文。同學們在實踐中寫出《教師應注意裝扮》《老師性格與教學的關系》《導語的作用》《教師上課不能太離譜》《A老師應向C老師學習》等集敘述、對比、評論為一體的小文章，讀之令人欣喜。

毛主席說，“理論的基礎是實踐，又轉過來為實踐服務?！蔽覀円诮虒W中堅持以理論指導實踐，再以實踐促理論。只要所選擇的觀察課題是學生熟悉的人和事，就不愁學生沒話說，不愁沒理講，就能真正做到理論指導實踐，再從實踐中領會各理論，也就能更好地調動學生的學習主動性，訓練學生運用教育科研方法和寫作能力。

（三）多方引路，拓展學生視野

我校音樂專業(yè)的學生，畢業(yè)后基本都要從事小學音樂教育工作，因此，掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必備的條件之一。根據教學實踐，探索新教法或“老法新用”，是我們研究的重要目標。

我們的所有研究都應建立在前人的基礎上，只有站在巨人肩膀上，才能研究出具有更高價值的東西。我向學生介紹了國際知名的幾種音樂教學法，其中把柯達伊教學法的“以歌唱為主、首調唱名法、節(jié)奏讀法、柯爾文音高手勢”和奧爾夫教學法的“節(jié)奏朗誦、聲勢活動、樂器演奏活動”等作為重點進行講解，大大提高了學生搞研究的興趣，并紛紛向我索取資料。此時我又趁勢引導學生學習運用文獻法、調查法等去研究國外各優(yōu)秀教學法對我國小學音樂教育的影響等問題，學生們也欣然而動。

利用電子閱覽室輔助音樂教學，拓寬學生音樂視野，掌握更多音樂信息。在教學中我采用此法來教學生查找資料。其中以查找論文、分析論文范例為重點，使學生了解和掌握我國目前音樂教育研究的現狀，并從中得到啟發(fā)，為自己的研究積累資料，找準方向。

（四）堅持培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性學習的教學原則

培養(yǎng)學生自主性，教師要根據學生實際接受能力，精心設計問題，難易分量要適中，以能引起學生解決問題的興趣、信心為度，達到課前就發(fā)揮學生的主體性和自主性學習的目的。如在掌握了“柯爾文音高手勢”的基本用法之后，要求分組研討“無樂器輔助下如何運用‘柯爾文音高手勢’訓練音準”。

教會學生質疑，并對同一個問題提出不同的看法，進而展開爭論，爭論過程正是創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的過程，也是科學研究的初步論證過程。如學生問“老師們寫的教學總結是科研論文嗎”？我抓住機會讓大家展開爭論，最后得知，它以教育現象為基礎，有分析，有論據，并且得出有價值的結論，是屬于教育科研論文。這樣，經過爭議，讓學生形成智力交鋒，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。

三、實踐后的一點體會

通過三年的實踐，我的體會是：教育科研課程的開設，對教師自身素質提出了更高要求?！督逃蒲信c寫作》課不是一對一的導師制論文指導撰寫活動，而是面向全班同學的教學，教師要對每個內容進行系統(tǒng)而透徹的分析與講解，因此，備課要求更高、更嚴格。同時，還要求教師要有更高層次的知識儲備與能力，如了解信息的能力、寫作能力、理論與實踐相結合的能力、研究能力等，所以教師必須不斷提高自身的素質，才能勝任這一課程的教學。當然，教師在本課程的講授與指導中，自身的綜合素質也會在全面的檢驗中不斷得到鍛煉和提高。

雖然，小學教育科學研究在我們少數民族自治邊疆地區(qū)，尚屬薄弱地帶，但事實證明，音樂教育大專生開設《教育科研與寫作》是可行的，也是必要的。通過學習，讓音樂教育專業(yè)大專生在學校就掌握教育科研的基本方法，具備初步的教育科研能力，為今后到工作崗位，結合本地學校實際進行教育科學研究是十分重要的。

[1]趙大悌，趙小剛.教育科研能力的培養(yǎng)與提高[M].北京：中國和平出版社，2000.

[2]李秉德，檀仁梅.教育科學研究方法[M].北京：人民教育出版社，1986.

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羅紅英（1967-），女，彝族，音樂高級講師，在職教育碩士，現工作于云南省紅河州民族師范學校，研究方向：音樂教育。