語篇銜接功能在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

官曉勤

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

語篇銜接功能在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

官曉勤

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）

銜接是一個(gè)語篇的重要特征之一，它不僅能在語篇中起鏈接作用，而且能夠直接或間接地表明詞義關(guān)系。同時(shí)銜接是語篇連貫的一個(gè)重要條件，它包括照應(yīng)、替代、省略、連接和詞匯銜接等五種情況。其中照應(yīng)功能是英語閱讀中最常見的一種情況，文中會有詳細(xì)闡述。本文主要討論的就是運(yùn)用語篇銜接功能解讀大學(xué)英語讀寫教程中的閱讀篇章，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語文章的閱讀。

銜接；語篇；大學(xué)英語閱讀

引言

銜接是一個(gè)語篇的重要特征之一。早在1960年語言學(xué)家雅柯布遜就對語篇銜接功能進(jìn)行了研究，其后也有許多語言學(xué)家都對其進(jìn)行了深入的研究。1976年韓禮德和哈桑在《英語的銜接》中提到：“銜接是一個(gè)意義概念，指語篇中存在的意義關(guān)系，是它使其成為語篇。”他們把銜接看作語篇內(nèi)部的意義關(guān)系，把一系列句子合成一個(gè)整體成為語篇。銜接不僅能在語篇中起鏈接作用，而且能夠直接或間接地表明詞義關(guān)系。在語篇中銜接或通過語法手段，或通過詞匯手段回指前面所提到過的事物，以達(dá)到語篇中各成分之間的連貫。銜接可分為五個(gè)類型：照應(yīng)、替代、省略、連接、和詞匯銜接。銜接對于語篇的理解非常重要，而筆者在多年的大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中往往會忽視對于整個(gè)篇章的理解，只把重點(diǎn)放在單詞的記憶和語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，見樹不見林。一部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)了幾年英語后只是增加了一些詞匯量，英語閱讀水平?jīng)]有得到一定提高，在實(shí)際使用英語這門語言時(shí)，仍然困難重重。聽、說、讀、寫、譯是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)掌握的基本技能，而其中的讀更是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中會不斷使用的一個(gè)技能。本文主要討論的就是運(yùn)用英語語篇中的銜接功能，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行英語文章的閱讀，真正幫助學(xué)生理解英文文章，提高英文閱讀能力。本文的大部分例子來自第三版新視野大學(xué)英語讀寫教程和第二版新視野大學(xué)英語讀寫教程中的部分文章。

一、銜接在語篇中的照應(yīng)功能

照應(yīng)是一種主要的語法銜接手段，它指的是語篇中的某一語言成分與另一語言成分之間在指稱意義上的相互解釋關(guān)系，更確切地說，它是語篇中的指代成分與指稱或所指對象之間的相互解釋關(guān)系。語篇中的照應(yīng)功能主要是通過指示代詞來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)菲爾莫爾的歸納，指示代詞可分為：人稱指示詞語、時(shí)間指示詞語、地點(diǎn)指示詞語、比較指示詞語等。根據(jù)韓禮德和哈桑的解釋，在語篇中如果對于一個(gè)詞語的解釋不能從詞語本身獲得，而必須從該詞語所指的對象身上尋求解釋，就產(chǎn)生了照應(yīng)關(guān)系。語篇中的一個(gè)成分成為另一個(gè)成分的參照點(diǎn)。指示代詞常用來回指前面整個(gè)一串語篇，形成照應(yīng)關(guān)系。that 的距離比this 要稍遠(yuǎn)，這種距離包括空間距離、時(shí)間距離和心理距離。而距離的遠(yuǎn)近是以說話者所在的時(shí)間和空間作為參照點(diǎn)。指示代詞在語篇中主要可以用于近指和遠(yuǎn)指、文內(nèi)照應(yīng)和文外照應(yīng)。

無論說話者處在什么空間中，說話人都是以自己或是說話的時(shí)間為參照點(diǎn)，這就是自我中心，靠近說話人的就用this，離開說話人的就用that。當(dāng)用來指稱時(shí)間時(shí)，也體現(xiàn)出這種遠(yuǎn)近差異，this 常用來指稱現(xiàn)在和將來的時(shí)間，而that常用來指稱過去的時(shí)間。布朗和萊文遜都認(rèn)為，指示詞語不是簡單的空間距離，還可以表達(dá)心態(tài)和情感等。在討論表達(dá)禮貌的言語策略時(shí)，他們也注意到人們自覺或不自覺地使用指示語過程中的心理距離，來使自己和受話人之間的心理距離縮短或是變遠(yuǎn)，比如this可以表達(dá)友好、親近和禮貌，that等詞表達(dá)的是不滿、指責(zé)和憤怒。

新視野大學(xué)英語第二版第一冊第二單元的課文，主題是討論父母和兒女的代溝問題，在課文中父親和母親都受不了女兒青春期的叛逆，看不慣她的各種作為，從穿著打扮到生活習(xí)慣，甚至包括女兒愛聽的音樂，他們也覺得是噪音。父親在與女兒的一段對話中，通過一系列指示代詞的使用，他的這種不滿情緒躍然紙上。教師在課上應(yīng)該告訴學(xué)生指示代詞不僅僅只是一個(gè)枯燥的語法概念，更應(yīng)提醒學(xué)生們?nèi)プ⒁膺@個(gè)指示代詞的情感指代，這樣就能很好地帶動學(xué)生體會文字背后的情感色彩，準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖。

韓禮德和哈桑把照應(yīng)分為兩大類：文外照應(yīng)和文內(nèi)照應(yīng)，而文內(nèi)照應(yīng)還可以進(jìn)一步分為回指和下指。在語篇的理解過程中，有時(shí)需要從語篇里面，有時(shí)需要從語篇外面去尋求所指對象，就形成了文內(nèi)照應(yīng)和文外照應(yīng)。文外照應(yīng)指的是語篇中的某個(gè)成分的參照點(diǎn)不在語篇本身內(nèi)部，而是存在于語境中，在語篇層面上，文外照應(yīng)通過建立語篇與情景語境之間的聯(lián)系來參與語篇的建構(gòu)，但文外照應(yīng)本身不能建立語篇上下文之間的銜接關(guān)系。只有文內(nèi)照應(yīng)才能構(gòu)成語篇的銜接關(guān)系，因?yàn)樗恼Z言成分參照點(diǎn)存在于語篇上下文中，如果所指對象位于上文就稱作回指，如果所指對象位于下文就稱作下指。第三版新視野大學(xué)英語讀寫教程第一冊的第七單元的文章主要是討論社會生活中的誠信問題，其中第一段一開始就提到各大報(bào)紙上對于社會上的不誠信現(xiàn)象有諸多報(bào)道。同一段中再次提及這些報(bào)道并進(jìn)行了舉例說明時(shí)，就使用指示代詞指代前面提及的報(bào)道，照應(yīng)前文。還是在同一段中，作者再次提到這些報(bào)道，引發(fā)讀者對于這些報(bào)道的共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會到作者使用指示代詞進(jìn)行照應(yīng)，不僅避免重復(fù)累贅，他還有一個(gè)很重要的意圖就是照應(yīng)前文，讓學(xué)生明白這樣的現(xiàn)象確實(shí)充斥在我們生活的方方面面，引起他們的認(rèn)真思考。在第二段一開始，作者用兩個(gè)問題的形式再次引發(fā)讀者對于第一段中提到的不誠信報(bào)道的思考，環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊湊，把第一段和第二段很自然地連接在一起。這樣的例子在英文文章中不勝枚舉，學(xué)生們留心這些用法，將會對整個(gè)篇章的理解起到很大的作用。

二、銜接在語篇中的替代和省略功能

顧名思義，替代就是用一個(gè)表達(dá)法替代另一種表達(dá)法，它可以使表達(dá)簡練，避免重復(fù)，連接上下文。替代可以分為名詞替代、動詞替代和小句替代。英語中的替代現(xiàn)象屬于語法銜接的一種,它在語篇層面上發(fā)揮著重要的紐帶作用。而省略就是省去一個(gè)或多個(gè)表達(dá)法，省略其實(shí)也是一種替代，它可以被定義為零替代。省略和替代的作用也類似，也是避免重復(fù)，同時(shí)可以突出重要的信息，以使語篇形成連貫。省略也可以分為三類：名詞省略、動詞省略和小句省略。這樣的例子在英文文章中比比皆是，在這里就不一一舉例。

三、銜接在語篇中的連接功能

相比前面提及的照應(yīng)、替代和省略，連接是一個(gè)比較特殊且非常重要的功能。句子內(nèi)部的連接、句子與句子之間的連接以及段落與段落之間的連接靠的是過渡性詞語，它們像粘合劑一樣，把整個(gè)語篇非常有邏輯地聯(lián)合在一起，而邏輯正是中國學(xué)生特別薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在閱讀中沒法很好把握文章大意，也體現(xiàn)在英文寫作中，意思表達(dá)得支離破碎。韓禮德和哈桑將連接分為四類：補(bǔ)充連接、轉(zhuǎn)折連接、原因連接和時(shí)間連接。

補(bǔ)充連接詞語的使用讓行文步步遞進(jìn)，不斷增加信息量。第二版新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊的第三單元的課文主要談?wù)摰氖强鐕橐鲋袝霈F(xiàn)的各種問題。在課文中有一段講到結(jié)婚前小兩口對跨國婚姻進(jìn)行了深入的交談，其中一連串的補(bǔ)充連接詞給讀者介紹了許多理解文章所需的文化背景信息，教師在講解課文時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)理解這些一環(huán)扣一環(huán)的背景信息，讓學(xué)生們了解到婚姻的實(shí)質(zhì)以及特殊的婚姻在美國社會中會遇到的問題，其中就包括美國社會中種族歧視問題以及微妙的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生就能更好地領(lǐng)會主人公在這個(gè)跨國婚姻中所面臨的問題，可以很好地拓展學(xué)生的思維。

轉(zhuǎn)折連接詞在閱讀理解當(dāng)中非常重要，關(guān)鍵的信息一般都是通過轉(zhuǎn)折連接詞引導(dǎo)出來，與上文形成反差，加深讀者的印象。第二版新視野大學(xué)英語讀寫教程第四冊的第一單元的課文主要談?wù)摰氖巧鐣闲涡紊娜俗分鹈麕淼暮蠊?，作者在給出各種名人的例子后，在最后一段先祝福那些拼命追逐名利的人們好運(yùn)，話鋒一轉(zhuǎn)，通過轉(zhuǎn)折詞的使用，作者其實(shí)是要告訴讀者名利到手后也許大家會發(fā)現(xiàn)這并非自己所要的，最后作者給出忠告，也許有人一輩子也無法出名，但卻可以創(chuàng)造出更好的人生。這才是作者的本意所在。在講解課文時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)折詞語的使用，這對于理解閱讀文章很關(guān)鍵。在考試中不管是閱讀理解題還是聽力理解題，出題者一般都會把題目出在轉(zhuǎn)折后的部分，因?yàn)檫@部分是最關(guān)鍵信息。掌握這一技巧，對于學(xué)生在臨場的做題也有很大幫助。

原因連接詞和時(shí)間連接詞在英語文章中出現(xiàn)的頻率也是非常高的。第二版新視野大學(xué)英語讀寫教程第三冊的第一單元文章主要談?wù)摰氖菒蹮o止境，作者向我們描述了一對兄妹在父親過世后相依為命的生活。在文章中作者通過大量原因連接詞和時(shí)間連接詞的運(yùn)用，使整個(gè)敘述娓娓道來，銜接自然，讓讀者很輕松就可以進(jìn)入情境，能很好地進(jìn)行閱讀。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)就是連接詞的使用，要么不會用，要么亂用錯用。讓改卷老師看完作文之后不知所云。這和學(xué)生們的邏輯能力差有關(guān)系。邏輯能力想要提高，在平時(shí)的英文閱讀中，教師要幫助學(xué)生識別這些連接詞，不僅可以幫助學(xué)生很好地理解文章，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。閱讀是一種語言輸入，輸入到達(dá)一定的程度之后，學(xué)生就能很自然地進(jìn)行語言輸出，英語作文的寫作就是其中一種形式。這些連接詞可以把原先支離破碎的語言，有邏輯地連接成一個(gè)完整的篇章。

四、結(jié)束語

本文重點(diǎn)介紹了語篇中的一個(gè)重要功能銜接，它在文中的照應(yīng)功能，同時(shí)也介紹了替代、省略和連接的功能在新視野大學(xué)英語讀寫教程文章中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們注意到并且很好地熟悉上文提及的各種銜接手段，就可以幫助他們在閱讀英文文章時(shí)很好地理解整個(gè)語篇中作者的寫作意圖以及語篇中涉及的背景知識，讓學(xué)生對下文進(jìn)行推測，更順暢地閱讀，并快速找到需要的信息，這樣的話閱讀能力可以得到很大的提高，進(jìn)而輻射到英語其它方面的能力，比如聽力和寫作。而這些對學(xué)生來說無論是在考試，還是日后的工作都有很大的幫助。

[1] Fillmore，J.Lextures on Deixis[M].Stranford：CSLI Publications Center for the Study of Language and Information，1997.

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[3]何自然.語用學(xué)概論[M].長沙：湖南教育出版社，1996.

[4]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[5]張德祿.論語篇連貫[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

H319

A

官曉勤（1978-），女，福建福州人，廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：系統(tǒng)功能語言學(xué)。