基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職鋼琴教學(xué)的實踐與研究

張雅婷

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職鋼琴教學(xué)的實踐與研究

張雅婷

（閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

鋼琴教學(xué)作為我國高校音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力和理解能力發(fā)揮著重要作用。隨著這幾年國家大力發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵擴招高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)生數(shù)量比以往幾年大大增加，然而教師隊伍的建設(shè)速度遠(yuǎn)不及學(xué)生擴招的速度，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已很難滿足新時代的需求，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。這種新穎的教學(xué)模式能夠有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。文章通過分析當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)中存在的問題，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用及其意義所在，為我國高校鋼琴教學(xué)提供一些建議和參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；鋼琴教學(xué)；實踐

前言

當(dāng)前，隨著國家對高職教育的大力支持，我國在高職教育事業(yè)的發(fā)展上有了較大提高，高職高專院校同時承擔(dān)著向社會輸送應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。從國家出臺《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》來看，國家對我國學(xué)前教育相當(dāng)重視。鋼琴課程教學(xué)是我院學(xué)前教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，目的是重點培養(yǎng)具備一定的鋼琴彈奏能力、理解作品能力和教學(xué)能力，為學(xué)生從事未來的幼兒園音樂教學(xué)工作打下堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前大部分的高職鋼琴集體課教學(xué)中存在著諸多問題，不同程度地制約了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式不完善、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)評價不全面等等。

通過對近幾年音樂核心刊物、音樂學(xué)院院報論文以及音樂論著進(jìn)行整理收集發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校音樂課堂中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究大部分集中在音樂理論方面，鋼琴教學(xué)涉及較少，基于此，筆者對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式如何運用于鋼琴集體課教學(xué)，進(jìn)行了初步的研究和實踐，從而能夠有效地促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前高職院校鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴集體課教學(xué)，是20世紀(jì)80年代在國外發(fā)端，1993年開始引入中國并且得到了長久的重視和推廣，同時也已經(jīng)被大部分高職院校所采用。筆者所在的學(xué)前教育學(xué)校地處山區(qū)，這里的大部分學(xué)生都來自于農(nóng)村，學(xué)生自身音樂素養(yǎng)較為薄弱，加上多數(shù)學(xué)生第一次接觸鋼琴，對鋼琴的彈奏更是十分陌生，在這樣的條件下，鋼琴集體課教學(xué)，一方面可以增加學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，打破恐懼心理，另一方面也可以更好地開展教師的鋼琴教學(xué)活動。然而，在實際的教學(xué)過程進(jìn)行中，鋼琴集體課依舊存在著一些不可避免的問題。

（一）鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

1.集體授課，能夠有效地緩解教師的教學(xué)壓力

眾所周知，近幾年，國家大力發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵擴招高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，僅僅幾年，學(xué)生數(shù)量比以往幾年大大增加，然而教師隊伍建設(shè)的速度遠(yuǎn)不及學(xué)生擴招的速度，這樣就加大了教師的工作任務(wù)量。鋼琴集體課的教學(xué)模式，不僅不需要投入大量的教師，就能夠緩解教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，而且，用于鋼琴教學(xué)的實訓(xùn)室，只要配備合適的鋼琴數(shù)量便能上視唱練耳、樂理等課程，這在一定程度上減少了教學(xué)成本，整合了教學(xué)資源。

2.集體授課，能夠提高教師的工作效率

在鋼琴集體課授課過程中，打破了原有“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用學(xué)生集體學(xué)習(xí)的新型模式，不僅把學(xué)生聚集在一起上鋼琴課，方便學(xué)生之間的相互交流、討論，而且對于某一個問題，教師可集中講解，大大減少了教師在授課過程中很多不必要的流程和環(huán)節(jié)，有效地提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.集體授課，能夠大大增加學(xué)生的知識量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴集體課是處于一個多數(shù)學(xué)生的集體演奏環(huán)境，學(xué)生們在這樣的教學(xué)環(huán)境中演奏、練習(xí)，容易提高學(xué)生的學(xué)琴熱情，從而增加學(xué)琴的興趣，加上在同一個環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生們的上進(jìn)心。

4.集體授課，能夠使學(xué)生們在討論中學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平

鋼琴集體教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生們要掌握鋼琴的理論基礎(chǔ)知識與演奏技法，也要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立演奏能力，提高學(xué)生對音樂的理解力與感受力，是一門綜合性很強的課程。例如：當(dāng)教師講授和弦的功能屬性時，先講授和弦的正三和弦功能屬性，并分析幾種基本的伴奏音型。首先向?qū)W生們給出小樂曲，通過樂曲，先讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，最后讓學(xué)生們按照和弦的功能屬性和基本伴奏音型，自由選擇一種適合這首小樂曲的伴奏型來彈奏。在回課的過程采用“一人回課、多人聽課”的模式，在聽完每位同學(xué)配的伴奏以后，再一次對學(xué)生的彈奏進(jìn)行集體討論，最終通過教師的講授和學(xué)生的集體討論，找出最適合這首曲子的伴奏型。

（二）鋼琴集體課教學(xué)模式存在的問題

1.難以因人而異，因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂以其先進(jìn)的信息化教學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)豐富的視頻資源、新穎有效的教學(xué)形式，解決了如何改變“教學(xué)”為“學(xué)教”、變“重知識傳授”為“重能力培養(yǎng)”的難題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)個性化教學(xué)[1]。但是鋼琴集體課不能夠滿足不同層次學(xué)生的需要。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及鋼琴基礎(chǔ)水平存在不同的差異，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度要求達(dá)到一致，在鋼琴集體課教學(xué)中這一矛盾會顯得特別明顯。在平時的教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時，所接受的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這就難免會有一部分學(xué)生可能會無法跟上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.難以顧及每一位學(xué)生

鋼琴集體課無法細(xì)致全面地顧及每一位學(xué)生，與傳統(tǒng)一對一的授課模式相比，集體課人數(shù)多，無形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離，這樣師生之間的溝通交流就減少了。鋼琴集體課的教學(xué)形式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，但從另一個角度看，由于受其教學(xué)形式和課時的限制，教師不能逐一地聽完同學(xué)們的回課，使教師不能全面地了解學(xué)生，更不用說進(jìn)行細(xì)致的點評。

3.難以鍛煉學(xué)生手指肌肉力量

鋼琴集體課上采用的鋼琴都是數(shù)碼鋼琴，這與傳統(tǒng)機械鋼琴相比，數(shù)碼鋼琴的琴鍵相對于機械鋼琴琴鍵力度更輕，力度的變化不明顯，音色單一，這就使學(xué)生在彈奏的過程中不能夠更好地鍛煉手指力量，控制音量，把握音色，表現(xiàn)情感，從而變?yōu)橐环N被動、機械的手指運動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用視頻軟件錄制Power Point演示文稿和教師講課音頻，并將制作的視頻文件傳到網(wǎng)上，為因病無法出席課堂的學(xué)生補課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂（也稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂）就是在信息化環(huán)境中，課前教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外時間完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，而師生在課堂時間則是面對面答疑解惑和互動交流等活動的一種教學(xué)模式[3]，又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”。直到2011年，薩爾曼g可汗在TED大會上做的《用視頻重新創(chuàng)造教育》演講報告中對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從此以后翻轉(zhuǎn)課堂在美國的教學(xué)中開始得到廣泛推廣和應(yīng)用，逐漸開始風(fēng)靡全球，并被《環(huán)球游報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大教學(xué)改革。

（一）資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。

課程資源也稱為教學(xué)資源，是指一切對教學(xué)有用的人力或者物力。廣義上是指有利于實施課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。課程資源的前期準(zhǔn)備需要教師的搜集和整理，通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生進(jìn)行共享。構(gòu)建一個多樣化的教學(xué)平臺，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。

（二）合理安排課前設(shè)計

1.安排合理的課程教學(xué)進(jìn)度以及實訓(xùn)進(jìn)度

在翻轉(zhuǎn)課堂的實施中，教師對課堂內(nèi)容的進(jìn)度安排是至關(guān)重要的。由于鋼琴集體課人數(shù)眾多，教師在錄制視頻前，要根據(jù)所授班級分組學(xué)生和班級整體基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)時間。例如：在講解五線譜中休止符的區(qū)分，可以在教學(xué)視頻中多加入一些生動形象的圖片或者動畫來加深學(xué)生們的理解，對于較難掌握的知識點時進(jìn)行重點的講解和分析。如在區(qū)分全音符和二分音符時，可以形容“躺在線上休息的為二分休止符，而掛在線下蕩秋千的為全休止符”。

2.提前錄制講解視頻，提高學(xué)生練習(xí)效率

一般來說，教師在錄制翻轉(zhuǎn)課堂講解視頻的時間都不宜過長。學(xué)生在課堂上，往往前半段時間注意力可以相對集中，到后半段就容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果在課后沒人監(jiān)督情況可想而知。因此，教師制作視頻時最好將時長控制在15分鐘之內(nèi)，把教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行有針對性的講解，有效提高教學(xué)效率。此外，在錄制視頻視頻，最好采用邊示范邊講解等方式錄制。此外，講解視頻的拍攝還要注意成像的品質(zhì)，盡可能選用高清設(shè)備，錄制視頻的地點也盡量選擇較為單一的環(huán)境。

（三）恰當(dāng)有效設(shè)計課堂活動

高職院校鋼琴集體課開展“翻轉(zhuǎn)課堂”最根本的目的，是為了讓學(xué)生掌握鋼琴基本演奏能力，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來的就業(yè)中更有優(yōu)勢。由于高職院校鋼琴集體課的特殊性，教學(xué)活動設(shè)計上可以采用翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，每組人數(shù)盡量不超過8人。為了使學(xué)生可以更好地掌握鋼琴演奏技法與知識，在教學(xué)活動的設(shè)計上應(yīng)該多樣和靈活，教學(xué)活動設(shè)計上包含了理論和實踐兩個部分。理論上，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容采用PPT等多媒體載體進(jìn)行講解，并采用個別人回課或小組合奏等形式進(jìn)行回課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解內(nèi)容的重點和難點，也有助于掌握學(xué)習(xí)方法。實踐上，以鋼琴的基本演奏技法為切入點，切入具體的作品教學(xué)。在鋼琴作品的選擇上，以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的所學(xué)知識為主進(jìn)行曲目選擇，或者根據(jù)小組學(xué)生的回課情況進(jìn)行曲目選擇。之后，也可以根據(jù)學(xué)生合奏或獨奏情況，有針對性地進(jìn)行一對一教學(xué)。教學(xué)活動的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，不是一成不變的，因此在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對象的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鋼琴集體課翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

鋼琴集體課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行授課，相對于以往傳統(tǒng)模式一對一鋼琴課教學(xué)，有著顯著的特點及其意義。首先，它對傳統(tǒng)模式一對一的教學(xué)模式提供了有效的補充，實現(xiàn)了教學(xué)過程中時間和空間的轉(zhuǎn)換。以往傳統(tǒng)模式的鋼琴課一對一教學(xué)，教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行的，而翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了教學(xué)的時空異步。其次，教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟的講解，針對重點和難點，使學(xué)生能通過課后講解視頻的學(xué)習(xí)掌握課堂上所學(xué)的知識，再現(xiàn)了課堂教學(xué)過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鋼琴課教師在課堂授課后，學(xué)生不能及時在課堂上做筆記，很多地方不能及時復(fù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂則能夠通過回放講解視頻來重現(xiàn)教師授課過程。

（一）能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如今現(xiàn)有的高職院校琴法課程的大部分教學(xué)與其他學(xué)科一樣（集體課），大部分采用以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“教師在課上傳授知識，學(xué)生在課下完成作業(yè)” 這種“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)生在課后的練習(xí)缺乏及時的指導(dǎo)，影響了學(xué)生鋼琴演奏技能和知識的掌握。加之，鋼琴集體課，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難根據(jù)每個學(xué)生的不同情況做出與之其相應(yīng)的教學(xué)安排，教師只能顧及課上中等的學(xué)生，對于基礎(chǔ)好、接受能力快的又或是接受能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，往往難以顧及，難度較高往往影響了學(xué)生的積極性，最終得到的教學(xué)效果不盡人意。將翻轉(zhuǎn)課堂運用高職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在課后練習(xí)時，可以根據(jù)教師講解視頻，分重點和難點進(jìn)行分步驟練習(xí)，提高學(xué)生的自信心和鋼琴演奏能力。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性就會得到逐步提升。

（二）能夠有效的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

高職學(xué)校琴法課程大多數(shù)都是鋼琴集體課，學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)參差不齊。難度較高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難度較低，達(dá)不到手指機能鍛煉的效果，從而影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用到高職鋼琴教學(xué)中，學(xué)生是通過觀看講解視頻來獲取知識。教師有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分步驟的講解，針對重點和難點，使學(xué)生能通過課后講解視頻的學(xué)習(xí)，掌握課堂上所學(xué)知識，再現(xiàn)了課堂教學(xué)過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、研究結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職鋼琴教學(xué)的實踐與研究可以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握鋼琴的演奏技巧和知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生練習(xí)效率，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會加強。當(dāng)然，在取得明顯效果的同時，必然也會存在一些問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師視頻制作技術(shù)水平較低等，這些因素一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。我們在實際教學(xué)中還經(jīng)驗不足，所以在實施過程難免會遇到一些問題，但只有在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地將翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，以此促進(jìn)高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]陳翠麗，解建紅.數(shù)字時代的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（4）：57-59．

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：9-10.

[3]劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教學(xué)，2014（8）：105-110.

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本文系閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度教學(xué)改革項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職鋼琴教學(xué)的實踐與研究”（項目編號：MJGA1712）。

張雅婷（1987-），女，福建政和人，閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：鋼琴教育。