高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀及其探討

劉麗穎

（吉林省松原市松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀及其探討

劉麗穎

（吉林省松原市松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)不限于溫飽，在美觀方面有很大的要求，因此，現(xiàn)代需要大量的藝術(shù)型人才，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到大量的關(guān)注，在未來的發(fā)展中處于非常重要的位置，本文主要闡述高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀以及改革建議。

高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)狀；改革

我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)在過去五十年的時(shí)間里在飛速的發(fā)展中，取得了令世界矚目的成就，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也得到了全國的矚目，引起教育部的注意，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容也在不斷的豐富中，有服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方文化的影響，人們在美觀上的要求也越來越高，因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求也是越來越高，社會(huì)急需要一大批高能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也只是剛剛興起，在教育方面還是需要不斷的進(jìn)行改革，充實(shí)藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)容，趕上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校與本科院校區(qū)別不明顯

由于高職院校的科目設(shè)置與本科院校的科目有許多重合的地方，高職院校的教學(xué)理念與教學(xué)模式多是借用本科院校的教學(xué)理念與教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，但是，本科院校與高職院校培養(yǎng)的對(duì)象不同，培養(yǎng)的目的不同，并不能直接套用本科院校的教學(xué)理念與教學(xué)模式。不論是從教學(xué)資源還是從教學(xué)水平上來看，高職院校相對(duì)于本科院校都是處于劣勢的。現(xiàn)在高職院校一直在模仿本科院校的教學(xué)，不僅沒有了自己的特色，更是不可能真正培養(yǎng)出人才的。而且本科教育的課程與教材對(duì)于高職教育的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方面可能是略有難度的。更何況高職院校的教育時(shí)間比本科的教育時(shí)間要少一年，用三年的時(shí)間學(xué)習(xí)本科四年的內(nèi)容，很難達(dá)到效果。高職教育的目的就是為了理解知識(shí)，并實(shí)際操作，但是在短時(shí)間，多內(nèi)容的情況下，很明顯是不能達(dá)到這一點(diǎn)的。高職院?，F(xiàn)在盲目的追求學(xué)習(xí)內(nèi)容的齊全，反而忽視了學(xué)習(xí)的效率，這樣的結(jié)果不僅浪費(fèi)了許多人才，也使高職教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)的被本科教育甩到了后面。

（二）校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐與校外實(shí)踐相脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感大多數(shù)來自于生活，但是，由于學(xué)校的封閉性，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生與社會(huì)大多是脫節(jié)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于文學(xué)類的學(xué)科，文學(xué)類的學(xué)科更多的是知識(shí)的積累，從書籍中也是能獲得的。但是，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要理論知識(shí)的儲(chǔ)備外，更多的是需要不斷的接觸新的內(nèi)容，來源于各行各業(yè)，來源于社會(huì)的新的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要的是與市場的接軌，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)步，但是由于條件的限制，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中，大多數(shù)是在假設(shè)的條件下完成的，因此學(xué)生的許多設(shè)計(jì)并不能真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要是實(shí)用，其次才是美觀。但是現(xiàn)在由于學(xué)生的實(shí)踐不能真正與生活聯(lián)系起來，大多數(shù)的作品都是以美觀為主，反而忽視最主要的實(shí)用，主次顛倒。這些美觀的作品，在實(shí)際應(yīng)用中，或多或少都是有一些不合理的地方，問題不斷。這樣脫離實(shí)際的作品，也就是一個(gè)廢品。由于高職院校的教育地位以及高職院校學(xué)生的設(shè)計(jì)作品問題，學(xué)生在畢業(yè)之后很難找到高薪資企業(yè)的工作。由于我國藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新生的專業(yè)，一直沿用著傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)生脫離實(shí)際，僅僅是從老師的教授中獲取知識(shí)，但是老師的觀念已經(jīng)過時(shí)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的專業(yè)。學(xué)生需要不斷在市場實(shí)踐中，激發(fā)自己的靈感，獲得新的思維。

（三）對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅在高職院校教育中存在，在本科院校教育中也是存在的，不論在那個(gè)院校的教育中，教育的目的都是實(shí)用性，因此，高職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)皆是以本科院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)為模板而建立的，但是高職教育由于時(shí)間的限制，將培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)技能上面，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識(shí)在教授學(xué)生技能，而忽視了教導(dǎo)學(xué)生做人，這樣的教育模式，最終教育出來的學(xué)生缺少了設(shè)計(jì)素養(yǎng)這一部分，由于教育資源的短缺，使高職院校的學(xué)生在技能上本就較本科院校的學(xué)生低一籌，又由于高職院校往往忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一方面更不能與本科生相比較，導(dǎo)致在與本科教育的畢業(yè)生相競爭時(shí)，完全被碾壓。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)需要設(shè)計(jì)技術(shù)與藝術(shù)素養(yǎng)并存的專業(yè)，由于藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在未來的設(shè)計(jì)中缺少一定的創(chuàng)新能力。這樣的教育方式，阻礙了學(xué)生在未來的從業(yè)能力，在競爭劇烈的今天也很難脫穎而出，學(xué)找到適合自己的崗位。

二、對(duì)高職院校藝術(shù)專業(yè)教育改革的建議

（一）改變高職教育盲目模仿的現(xiàn)象

由于高職教育都是模仿本科教育，在不斷的模仿與追逐中，喪失了自己的特色，也被本科教育完全碾壓。因此，在現(xiàn)階段，高職院校教育最重要的就是探索出一條屬于自己的康莊大道，能夠突出自己特點(diǎn)的道路，摒棄盲目模仿本科教育的做法。對(duì)于這一點(diǎn)，我國教育部做出了明確的改革，出臺(tái)了有關(guān)高職院校教育的條例，同時(shí)編寫了符合高職院校教育特色的教材，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)了僅屬于高中院校教育的專業(yè)，也將細(xì)分的專業(yè)合并，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)面。這樣的方式，不僅減少了高職院校畢業(yè)生的競爭壓力，同時(shí)也增加了畢業(yè)生的就業(yè)面。在一系列條例中，改變了高職教育依附于本科教育的現(xiàn)狀，而是與本科教育形成了一個(gè)階梯式的連接。通過對(duì)教材的改革，擁有了適合高職院校教育學(xué)生的教材，這樣的教材使學(xué)生可以學(xué)習(xí)適合自己的內(nèi)容，同時(shí)能夠理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際中，真正的培養(yǎng)有能力的學(xué)生。通過改革充分的體現(xiàn)高職院校的特色，以教材為基礎(chǔ)，建立一個(gè)適合高職院校教育的教育體系。不斷的改革改變了高職教育與本科教育重合的現(xiàn)象，高職院校教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都是適合高職院校教育的學(xué)生，從高職院校教育畢業(yè)的學(xué)生，既可以選擇就業(yè)，也可以繼續(xù)選擇本科教育繼續(xù)深造。由于高職教育與本科教育的不重合性，使高職教育的畢業(yè)生在就業(yè)方向上少了許多壓力，也由于高職教育與本科教育的階段連接性，高職教育的畢業(yè)生也可以選擇考入本科教育繼續(xù)深造了。

（二）將校園實(shí)踐與校外實(shí)踐接軌

藝術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是不斷的進(jìn)行實(shí)踐，且是有實(shí)用性的實(shí)踐，因此，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到打破校園的封閉性，走向市場是勢在必行的。此時(shí)，就需要高職院校做出更多的改革，與企業(yè)接軌，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合這種方式，讓學(xué)生能夠早早的接觸到市場潮流的方向，從中獲得自己的靈感。在這種方式下，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)，還能在不斷的與市場接軌的過程中，設(shè)計(jì)出有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)品，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一個(gè)需要不斷進(jìn)行實(shí)踐的專業(yè)，只有通過大量的真實(shí)的實(shí)踐獲取大量的經(jīng)驗(yàn)，才能真正的做出成就。由于這種方式，讓學(xué)生更早的接觸到了市場，學(xué)生在以后工作中能夠更好的把握市場的方向，設(shè)計(jì)出市場真正需要的東西。在這樣不斷實(shí)踐，與市場接軌的培養(yǎng)模式下，最終學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都是實(shí)用性與美觀性兼具的。由于更早的接觸企業(yè)，接觸市場，接觸客戶，使他們在畢業(yè)后更具有競爭力，能夠趕超有理論而沒有實(shí)踐的畢業(yè)生。

（三）明確高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，往往是以本科教育為目標(biāo)，但是由于資源的缺乏，使最終成果差距很大，因此，高職院校需要有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，而不是盲目的模仿。首先，在高職院校招收學(xué)生時(shí)，應(yīng)提高入學(xué)要求，保證入學(xué)后學(xué)生的人文素養(yǎng)。此處的提高要求不是說在學(xué)習(xí)成績方面的要求，而是在學(xué)生在人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)方面的要求，為后來人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，要注重對(duì)老師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使老師在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而不是接收老師的舊思想，提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的能力，同時(shí)，要改變老師對(duì)于高職教育的看法，由于高職院校的地位和傳統(tǒng)的思想，高職教育從業(yè)者并未將自己當(dāng)成一個(gè)真正的老師，要從根本上改變這種思想，讓老師認(rèn)為這也是一份光榮的職業(yè)，這樣才能讓老師真正接受這份職業(yè)，并用心去教導(dǎo)學(xué)生；最后，要改變教學(xué)模式，對(duì)于高職院校的學(xué)生，不能使用傳統(tǒng)課堂的死板教學(xué)模式，要采用新的方式，增加學(xué)生的興趣課堂模式的改變，要求老師在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)灌輸藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)，由于在入學(xué)時(shí)的高要求，在后面的教育中，學(xué)生能夠很輕易的接收藝術(shù)素質(zhì)教育的信息，高職院校教育的教材的改變，學(xué)生找到適合自己的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中不僅掌握了設(shè)計(jì)技能，同時(shí)獲得了藝術(shù)素質(zhì)的提升。這樣的體系，才是適合高職院校教育體系的。高職院校教育培養(yǎng)出來的人才不應(yīng)該是以本科教育為目標(biāo)，而是應(yīng)該符合自己的特點(diǎn)，適應(yīng)市場的人才為目標(biāo)。

三、總結(jié)

由于人們隨著社會(huì)的發(fā)展，生活方式與生活理念都發(fā)生了極大的改變，這些促使著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，我國的各大高職院校都在不斷的探索著新的道路，尋找更適合高職院校的教育模式，培養(yǎng)出一大批適合市場需求的高質(zhì)量人才。

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[2]王韻.對(duì)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題分析[J].商，2014（48）：241.

[3]侯建華，杜文麗，卞艷艷，等.高職院?！叭堋睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)研究——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].價(jià)值工程，2015（1）：249-250，251.

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