主編寄語

主編寄語

今年1月，教育部頒布了《小學科學課程標準》。與2001年頒布的《3－6年級科學課程標準(實驗稿)》相比，不僅科學課的開設(shè)年級由小學三年級提前至一年級，而且科學課的性質(zhì)也由啟蒙課變?yōu)榛A(chǔ)課，科學課的地位得到明顯提升。加上2011年頒布的《初中科學課程標準》，《科學課程標準》已形成小學至初中階段的完整體系?！梆^校結(jié)合”是我國科技博物館教育工作的重點發(fā)展方向，《科學課程標準》雖然是針對中小學科學教育的，但其中所提出的“基本理念”“課程設(shè)計思路”“科學知識目標”“科學探究目標”“科學態(tài)度目標”“科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標”“課程內(nèi)容”“教學建議”等會給科技博物館帶來哪些要求和啟示、機遇和挑戰(zhàn)?

為此，中國科協(xié)－清華大學科技傳播與普及研究中心、中國科技館與本刊編輯部在今年5月聯(lián)合舉辦了第七次科技博物館理論研討會，研討主題即是“科學課程標準與館校結(jié)合”。與會的國外非正規(guī)科學教育專家、我國《科學課程標準》編制專家、高?？茖W教育專家、熱心科普的科技專家、各地科技博物館的代表，從不同側(cè)面交流了學術(shù)思考與實踐探索。本期的專題研討欄目即以此為題，刊登了研討會上部分專家和代表的論文。東南大學葉兆寧教授和廣西科技館張祖興的論文，不僅分析了我國的《科學課程標準》，還將其與美國的《科學教育標準》進行對比，從中既可一窺世界科學教育的發(fā)展趨勢，又可引發(fā)對于科技博物館教育的深度思考。研討會上交流的各科技博物館館校結(jié)合項目之所以頗受學校、學生的歡迎，“合而不同”(即教學內(nèi)容吻合《科學課程標準》、教學形式堅持自身特色)是重要原因之一。但各科技博物館的具體策略又有所區(qū)別，如重慶科技館聚焦基于展覽資源的教育活動，遼寧科技館、紹興科技館側(cè)重于科技工作室的小實驗、小制作；重慶科技館主要開發(fā)面向大批量團隊的基礎(chǔ)性課程，北京自然博物館注重具有較強探究性的精品課程；上海自然博物館則是幾方面兼而有之……

本期“展示與教育”欄目的兩篇論文，作者均擁有比較豐富的實踐經(jīng)驗，一篇從宏觀層面論述科技博物館教育活動的特性及其實現(xiàn)途徑，另一篇則探討了具體教育活動項目開發(fā)的實踐與探索。兩篇論文的視角不同，帶給我們的啟示也是多層次的。

60年前的9月29日，我國第一座天文館——北京天文館建成開放。一年前的7月6日，著名天文科普專家李元先生病逝。李元先生不僅是北京天文館的主要創(chuàng)辦人之一，而且為中國科技館、天津科技館的天象廳建設(shè)以及天文科普展覽的開發(fā)傾注了大量心血。本期刊專文紀念李元先生，同時激勵后來者像李元先生一樣矢志不渝、辛勤耕耘，推動我國科技博物館、科普事業(yè)的發(fā)展。

秋天到了，秋天是收獲成果的季節(jié)?！犊茖W課程標準》是我國科學教育改革的成果，本刊所發(fā)表的論文也是作者和各地科技博物館在“館校結(jié)合”理論與實踐方面的成果。在收獲成果之際，我們感佩和緬懷所有為之耕耘培育的人們。