淺談如何使我們的教學因信息技術(shù)的運用而綻放光彩

焦資余

摘 要：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進教學手段提供了廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)與學科教學的整合使教學更直觀、更形象，這不僅優(yōu)化了課堂教學效果，而且也大大增加了課堂容量，能夠讓教師在平淡的教學中充分感受到信息技術(shù)的靈活性和多樣性，體會到它給教學帶來的前所未有的生機與活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綻放光彩；教學效果

教學中適時巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教學，可以調(diào)節(jié)課堂學習的氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性飛躍；尤其是多媒體通過視聽結(jié)合，讓學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，發(fā)展學生的思維，促進學生綜合素質(zhì)的提高；讓學生在學習體驗中感知現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力，使我們的教學因信息技術(shù)的運用綻放光彩。

那么，如何將信息技術(shù)和學科教學內(nèi)容更好地進行整合，更好地將信息技術(shù)運用到實際教學中，使我們的教學因信息技術(shù)的運用而綻放光彩呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、將信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來

將信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容的教與學融為一體，不僅是將信息技術(shù)作為一種輔助教或?qū)W的工具運用于教學中，而是更強調(diào)要利用信息技術(shù)來創(chuàng)造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力真正落到實處。在進行信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容整合時應(yīng)該注重提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對信息技術(shù)的掌握，達到“雙贏互利”的目的。首先，教師要選好結(jié)合點，要在深入鉆研教材，準確把握教學內(nèi)容、目的要求，以及教學重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學需要，從教學實際出發(fā)，確定好整合點，以便達到運用信息技術(shù)提高教學效率之目的。另外，還要考慮如何通過信息技術(shù)的運用增強教學內(nèi)容的形象性和直觀性，努力創(chuàng)造一種和諧溫馨的教學環(huán)境，為學生樂學打下基礎(chǔ)。教師要通過信息技術(shù)的運用，激發(fā)學生學習的積極性，調(diào)動學生學習的主動性，使學生愉快地投入學習中，并收獲知識。

在信息技術(shù)與語文學科整合過程中的一節(jié)課中，有一位教師首先針對學生好奇的心理特點，運用信息技術(shù)多媒體創(chuàng)設(shè)出好的課前引入，在情境中深深地吸引學生的注意力，使他們能積極主動去探尋新知。借助多媒體課件所具有的聲音、圖像創(chuàng)設(shè)的情境，加上老師設(shè)疑語言的引導，學生求知的欲望被激起，學習課文的積極性被調(diào)動起來，對于蝙蝠和雷達之間到底會發(fā)生什么聯(lián)系產(chǎn)生深厚的興趣，一節(jié)有趣、高效的語文課在這種情境激趣中拉開了序幕。

二、掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段

要達到運用信息技術(shù)的教學效果，教師必須掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，認真學習信息技術(shù)的操作常識和方法，能夠熟練地進行操作。做到能夠熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦），能對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)（QQ群、微信群）與學生家長或監(jiān)護人進行溝通交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。平時教學中對班班通的使用等這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。只有教師成為一個優(yōu)秀的組織者，才能更好地利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)“全能”。教學中使用錄音、幻燈片、錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動情感，引起共鳴。

三、巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)型的教學模式

要使我們的教學因信息技術(shù)的運用而綻放光彩，教師必須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，合理地設(shè)計教學任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計得明確、合理，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務(wù)去學習，從而讓學生擁有學習的真正主動權(quán)。教師在教學過程中也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。實踐證明，學生在完成一個與他們實際生活、學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會專心致志，樂此不疲，從而達到事半功倍的效果。

總之，只要我們將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學的實踐中，并不斷探索，不斷實踐，提高教學的有效性，努力將信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，不斷地掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，巧妙設(shè)計教學任務(wù)，采用任務(wù)型的教學模式，我們的教學就一定會因信息技術(shù)的運用而綻放出絢麗的光彩。

參考文獻：

[1]莊煜青.信息技術(shù)與中職語文教學的有效整合[J].西部素質(zhì)教育，2016（18）.

[2]彭素芬.信息技術(shù)在中職物理教學中的運用[J].中國培訓，2016（18）.

編輯 王團蘭