應(yīng)用型本科院校大學日語教育面臨的問題與對策

魏彩

摘 要：隨著應(yīng)用型本科院校課程改革的不斷深入開展，高校內(nèi)選擇日語進行學習的大學生人數(shù)與日俱增，但是目前在應(yīng)用型本科院校中，開展大學日語教育仍面臨不少問題，如何解決這些問題，成為廣大師生都關(guān)心的問題。本文結(jié)合筆者教學經(jīng)驗以及所訪地方現(xiàn)狀，對大學日語現(xiàn)狀進行分析，并試著找出其相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：大學日語;問題;對策

一、開設(shè)大學日語課程的必要性

我國日語教學最早可以追溯到20世紀初葉。其后，日語專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)過三個高潮—中日邦交正?；?，改革開放之后，進入21世紀來許多高校日語專業(yè)的相繼成立。到目前為止，我國在大學的日語學習者人數(shù)已經(jīng)名列世界第一。而現(xiàn)今的大學的日語教育分專業(yè)和非專業(yè)之分。專業(yè)不必多言，非專業(yè)即日語為公共外語的學習。并且長期以來一直有第一外語和第二外語之分。此處所說的大學日語是與大學英語相似，為所有非語言專業(yè)的學生所開設(shè)的公共外語。

隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展日益加強，單一的外語專業(yè)人才已經(jīng)遠遠無法滿足飛速發(fā)展的時代要求，同時在嚴峻的大學就業(yè)競爭中，明顯處于弱勢地位。同時，近幾年隨著湖北省與日本經(jīng)濟交流之間日益加強。就武漢地區(qū)而言，產(chǎn)業(yè)方面汽車2003年東風本田進駐武漢以來，到2010年，超過24萬兩產(chǎn)能，建立第二工廠，已經(jīng)成為湖北省納稅大戶。日產(chǎn)，豐田，廣州本田也占據(jù)汽車市場一定比重。

生活方面日本家居品牌NITORI從2014年入駐武漢以來，連開三家分店，MUJI，優(yōu)衣庫等品牌的入駐也說明武漢的國際化趨勢日益加深。此外，隨著近幾年出國游的趨勢日益加強，赴日游越發(fā)成為居民出境游的一項重要選擇。在日本“爆買”也一度成為年度熱詞。

但從近年來日企專場招聘會上的情況來看，單純只會日語已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要，日資企業(yè)在招聘日語人才的過程中，對技術(shù)類翻譯人員的需求有上升趨勢?！皩I(yè)+外語”日益成為外資企業(yè)選拔人才的重要點。不少企業(yè)甚至以是否擁有相關(guān)方面外語能力證書作為薪酬的衡量點。

應(yīng)用型本科教育，其培養(yǎng)目標是通過教育讓受教育者能應(yīng)用客觀規(guī)律讓受教育者為社會謀取直接利益。其教育內(nèi)容的核心是“應(yīng)用”。因此，在應(yīng)用型本科院校中，開展大學日語課程，讓學生更多一門運用語言的能力，更適應(yīng)當前經(jīng)濟形式的發(fā)展。

二、大學日語教育所面臨的問題

（一）教材

目前我國非日語專業(yè)的教材大多采用人民教育出版社的經(jīng)典日語教材《中日交流新標準日本語》，就筆者多年的經(jīng)驗使用而言，該教材課程設(shè)計合理，語法體系較為嚴謹，邏輯性強，但其自學教材的性質(zhì)決定了其并非為高校中非日語專業(yè)學習者量身定制。而且教材中設(shè)定的赴日工作人員和留學生生活場景并不太實用。且大學日語針對的是不同專業(yè)的學生，卻用同樣的教材，與應(yīng)用型本科院校的注重“應(yīng)用”的培養(yǎng)目標相去甚遠。

（二）教學起點

大學英語的教學對象是高校非英語專業(yè)的本科生，在入學時已經(jīng)掌握了基本的英語語音和語法知識，而大學日語的教學對象則為零起點的初學者，必須從最基本的五十音圖開始教，但卻要通過大學日語的學習，將學生培養(yǎng)成具有初步寫和說的能力，可想而知，課程任務(wù)想當繁重。

（三）教學模式

目前，大部分本科院校大學英語的教學課程設(shè)置為2+2+2模式，2節(jié)讀寫+2節(jié)聽說+2節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學習，課程開設(shè)細致，提高了學生聽說讀寫等綜合素質(zhì)。并且網(wǎng)絡(luò)自主學習中心的建立客觀上促進學生自我學習，培養(yǎng)了學生自我學習的意識和能力。若大學日語采取此種新的教學模式，必然對師資，多媒體，軟件等教學設(shè)施提出更高的要求。

（四）教學目標

根據(jù)現(xiàn)有大學日語基本大綱要求，大學日語的教學目的是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎(chǔ)。但是以大學日語現(xiàn)有學時來完成上述目標，顯然是不現(xiàn)實的。

（五）學習目的

大學日語是面對非外語專業(yè)學生開設(shè)，部分學生是因為興趣所學，部分學生是因為英語成績太差而選擇，還有部分同學是因為以前初中高中所學就為日語，學習目的不同，導(dǎo)致教師教起課來很困難。速度若快了，接受能力較差，學習熱情不高的學生接受不了，很容易對大學日語課完全失去興趣。速度慢了，那些有興趣的學生又出現(xiàn)“吃不飽”的狀態(tài)。

（六）師資力量

要開設(shè)大學日語，必然對日語教師數(shù)量上有要求，但目前為止，據(jù)筆者目前所知，武漢地區(qū)大學開設(shè)大學日語課程多是以公選課形式開設(shè)一到兩個學期，完全像大學英語一般完整開設(shè)四個學期的大學幾乎沒有，且大多都以公選課形式開設(shè)，此種形式師生比嚴重失衡，教學效果不甚了了，究其原因，在于教師人數(shù)不夠造成，一般大學日語教師既要承擔日語專業(yè)的課程，也要承擔非專業(yè)的日語課程，教學任務(wù)相當繁重。

其次，要開設(shè)大學日語，打破傳統(tǒng)教學模式，針對相關(guān)專業(yè)開展專門的日語教育，必然對教師提出更高要求，既要求日語教師具備扎實的日語語言功底，還應(yīng)該具有較好地運用語言去表達和解析其他專業(yè)領(lǐng)域知識的能力。

（七）自主學習與教學資源建設(shè)落后

大部分高校由于條件有限，無論從物力，財力還是師資力量上都很難滿足多媒體輔助大學日語自主學習與教學，出現(xiàn)多媒體大學日語自主學習資源貧乏的現(xiàn)象。在日語教學軟件方面，各院校之間利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者教育網(wǎng)借鑒日語自主學習以及教學資源更是少見。

三、相應(yīng)對策

（一）選擇合適教材

應(yīng)該針對專業(yè)特點，選擇文章短小精悍，易于記憶，內(nèi)容上能體現(xiàn)日語特點，日本文化能融于其中，課文語法講解應(yīng)細致，例句經(jīng)典，課后練習應(yīng)貼近實戰(zhàn)要求。目前，大學日語教材除《標準日本語》之外，常用的還有《大家的日本語》等教材，筆者認為不應(yīng)拘泥于一種教材，可以以其中之一的教材為基礎(chǔ)，然后教師教授不同專業(yè)的學生時，以學生所學專業(yè)為基準，引入相應(yīng)專業(yè)相關(guān)日語內(nèi)容，如面對旅游專業(yè)的學生時，相應(yīng)地引入部分旅游日語中常見的日語詞匯或者會話，面對機電工程專業(yè)的學生時，則相應(yīng)地引入汽車方面的信息和日語詞匯等，這樣既教授了日語，又結(jié)合了學生的專業(yè)點，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校注重“應(yīng)用”這一要求。

（二）課程設(shè)置改革

針對大學日語學生零起點現(xiàn)狀，改革課程體系設(shè)置，適時調(diào)整教學計劃，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的的要求，大力開展課程改革和建設(shè)，全面實施以學生為主體，以學生自主學習和訓練為主，開放型的實踐訓練新體系。

如基于學生實際需求和日語語言特點，適當調(diào)整相應(yīng)教學目標?？砷_設(shè)大學日語（一）32課時，大學日語（二）64課時，大學日語（三）64課時，大學日語（四）64課時四門課程，針對學生不同要求進行分級教學。這樣既滿足速度學習慢的學生，也兼顧了那些“吃不飽”的學生。同時，針對那些對日語方面有更高方面要求的學生，可以適當開設(shè)相應(yīng)的日語聽力和會話課程。

（三）改善教學模式

本著“學以致用”的原則，設(shè)計教學內(nèi)容，選擇教學材料，通過情景模擬，任務(wù)教學等方式，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生自主，自動地學習日語。同時，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和長處，通過情景化，交互式的場景建立來構(gòu)建大學日語教育的新模式。

教師應(yīng)擅于利用多媒體技術(shù)將過去大學日語教育內(nèi)容中抽象，單調(diào)的部分加以處理，整合各類日語教育資源，加深學生與大學日語教育內(nèi)容的深層次，廣范圍練習，從而提深大學日語教學效果。

（四）搭建多媒體日語自主學習網(wǎng)絡(luò)平臺

大學日語面臨師資力量不夠一個嚴重問題。針對此種情況，應(yīng)該努力為學生建設(shè)一個資源豐富的相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)平臺。如首先為學生提供多樣化的日語學習資源庫，以滿足不同程度水平的學生學習需求。教師可以吧NHK 、TBS新聞，滬江日語，日語學習港等資源介紹給學生，使不同層次的學生可以在網(wǎng)站中進行自主學習。

同時可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，建立微信，QQ等聯(lián)系方式，或者建立日語學習博客，把課堂講授內(nèi)容發(fā)布在博客上，利用這些網(wǎng)絡(luò)工具，可以開展協(xié)作學習，小組討論，在線交流等學習活動，從而使師生之間，學生之間，通過交流信息實現(xiàn)情感互動。讓學生切實感受到一種語言學習氛圍。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀師資，加強職業(yè)指導(dǎo)

日語教師往往具有扎實的日語語言基本功，但卻缺少日企相關(guān)的專業(yè)性實踐經(jīng)驗。因此，學校在條件允許的情況下，應(yīng)該為日語教師提供培訓實際操作能力的機會。如派遣教師到實習基地掛職鍛煉或參加職業(yè)技能培訓，來提升教師自身職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

廈門大學教授潘愗元在“應(yīng)用型本科教育學術(shù)研討會”中說，“新建應(yīng)用型本科院校，大多數(shù)應(yīng)立足地市，為地方服務(wù)”。隨著應(yīng)用型本科院校改革的不斷深入與進展，大學日語課程的開設(shè)具有其必然性和可行性。我們應(yīng)該正視現(xiàn)今大學日語課程開設(shè)過程中的種種問題，采取相應(yīng)對策，建設(shè)符合應(yīng)用型本科精神的大學日語課程。

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