《國(guó)際貿(mào)易原理》課程教學(xué)改革探索

姜越

摘 要：《國(guó)際貿(mào)易原理》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但是這門課程在目前的大學(xué)教育中存在很多問題。本文分析了這些問題，并提出了相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易原理;教學(xué)改革;

一、《國(guó)際貿(mào)易原理》課程的重要性

目前，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展處在一個(gè)非常迅速的上升時(shí)期，不論是國(guó)家之間還是城市之間，都有了更多的經(jīng)濟(jì)往來，這不但對(duì)于相關(guān)專業(yè)的人們要求更加高了，也讓非相關(guān)專業(yè)的人們有了學(xué)習(xí)外貿(mào)知識(shí)的理由。因此，國(guó)家教委把該課程列入經(jīng)濟(jì)類四大重點(diǎn)課程之一。除了課本知識(shí)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)超課堂能夠傳授的。課堂的內(nèi)容畢竟只是學(xué)習(xí)的一小部分，不能要求學(xué)生在課堂上就把國(guó)際貿(mào)易的所有相關(guān)知識(shí)都學(xué)會(huì)，畢竟國(guó)際貿(mào)易是以貨物貿(mào)易作為基礎(chǔ)的，學(xué)會(huì)了貨物貿(mào)易的運(yùn)作方法和基本程序，通過舉一反三，可以為將來有機(jī)會(huì)做其他形式的貿(mào)易打下良好基礎(chǔ)。要做好貨物貿(mào)易就得緊緊抓住合同條款這根主線。通過合同條款的把握將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)起來。

《國(guó)際貿(mào)易原理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是非常重要的非常核心的課程，這個(gè)課程在整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)課程中屬于最最基礎(chǔ)的課程，只有全方位了解，學(xué)習(xí)透徹這門課，才能了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的知識(shí)和流程，才能做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

二、《國(guó)際貿(mào)易原理》課程目前存在的問題

（一）教學(xué)手段落后

國(guó)際貿(mào)易理論作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無論在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的方法上都比較落后，都是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，教師的教學(xué)手段以傳授為主，動(dòng)手實(shí)踐操作很少;教學(xué)內(nèi)容以書本知識(shí)為主，與時(shí)俱進(jìn)的前沿知識(shí)很少。教學(xué)拘泥于書本上呈現(xiàn)的舊的知識(shí)，很少有對(duì)當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際形勢(shì)造成的影響的分析。

在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)發(fā)生了重大變化，國(guó)際間交換的不再限于貨物，還包括服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際投資，并且貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國(guó)際投資三者緊密結(jié)合發(fā)展！這是現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易理論無法很好解釋的現(xiàn)象。這些新的發(fā)展新的情勢(shì)并沒有在課程中有所體現(xiàn)，教師不能運(yùn)用實(shí)際來聯(lián)系原理給學(xué)生講解，學(xué)生也不能通過原理分析出當(dāng)今社會(huì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的新形勢(shì)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

國(guó)際貿(mào)易原理屬于理論性比較重的課程，因此一般情況都是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較缺乏，理論與實(shí)踐教學(xué)脫鉤嚴(yán)重。目前的《國(guó)際貿(mào)易原理》課程，就是一門填鴨式的書面文字課程，平時(shí)的講課都局限于對(duì)理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，和理論之于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的解釋。所以這門課就變成純理論課。加之國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易有很多其他實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，這門理論基礎(chǔ)課，就更加當(dāng)作理論課程來講解了。

三、《國(guó)際貿(mào)易原理》課程的改革探索

（一）運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)，顧名思義就是在課堂上運(yùn)用案例來輔助教學(xué)。案例教學(xué)一般沒有固定的模式，沒有要求必須怎樣進(jìn)行怎樣開展，不過不論怎么樣的案例，都不能缺少了案例教學(xué)的基本流程，只有按照流程來開展，這個(gè)案例教學(xué)才算是成功實(shí)施了。

案例教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于案例，案例選取的好壞直接就決定著這個(gè)課程的成功與否。案例分為引導(dǎo)案例，實(shí)務(wù)操作案例，角色扮演案例等等，不同的授課內(nèi)容可以選取不同的案例進(jìn)行搭配講解。整個(gè)教學(xué)過程中，穿插案例，讓學(xué)生在案例中得到成長(zhǎng)，在案例中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要選取某一個(gè)或者某幾個(gè)案例，針對(duì)不同的案例，可以進(jìn)行小組討論，小組比賽，每個(gè)組輪流發(fā)言，談自己對(duì)案例的理解，也可以進(jìn)行辯論，最后根據(jù)辯論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，寓教于樂。學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，也學(xué)到了書本上所沒有的東西。教師如果能夠用通俗易懂，情節(jié)性強(qiáng)，趣味性濃的案例，吸引學(xué)生的注意力，就更容易誘發(fā)他們對(duì)案例學(xué)習(xí)和討論的興趣。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是教師面授，學(xué)生坐著聽，年輕教師會(huì)使用多媒體，做PPT進(jìn)行講課，有些年老的教師只會(huì)板書，連多媒體都不會(huì)運(yùn)用。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)手段融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。教師除了在課堂上運(yùn)用多媒體，運(yùn)用PPT給學(xué)生進(jìn)行講課，還有應(yīng)該在課后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。最近比較流行的慕課，就是這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典范。教師給學(xué)生的面授時(shí)間不長(zhǎng)，絕大多數(shù)的時(shí)間是學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)教師給予提供的最新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)、案例，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，同樣在網(wǎng)絡(luò)上在固定的時(shí)段有專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行答疑解惑并通過網(wǎng)絡(luò)收發(fā)課堂練習(xí)結(jié)果和課后作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，提高教學(xué)效果。

（三）企業(yè)教師進(jìn)講堂

《國(guó)際貿(mào)易原理》的課程既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在平時(shí)的教學(xué)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易原理的課程一般只當(dāng)作理論課程來講解，忽視了理論之于現(xiàn)實(shí)的解釋能力和指導(dǎo)作用。因此，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士來學(xué)校給學(xué)生講解實(shí)際操作的知識(shí)，學(xué)生很愛聽，也容易接受，同時(shí)企業(yè)的相關(guān)人員也可以過企業(yè)實(shí)際案例的講解，可以很好地進(jìn)行相關(guān)議題的剖析，比如人民幣匯率形成機(jī)制改革、金融危機(jī)等重大事件對(duì)相關(guān)企業(yè)實(shí)體的影響究竟幾何，如此可更好地加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的理解，同時(shí)也更能激發(fā)起他們對(duì)該課程的興趣和學(xué)習(xí)熱情。