組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)的實踐改革

劉鳳云

河南能源焦作職工醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)教研室，河南焦作 454000

組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)的實踐改革

劉鳳云

河南能源焦作職工醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)教研室，河南焦作 454000

組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，實驗課又是必不可少的內(nèi)容，研究與實踐組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)模式具有非常重要的意義。文章通過探索在教學(xué)中利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、開展第二課堂等方法進(jìn)行實驗課的教學(xué)改革，提高了組織學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合水平。

組織胚胎學(xué)；實驗教學(xué)；實踐改革

組織胚胎學(xué)是借助于顯微鏡來研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修基礎(chǔ)課，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。由于課程內(nèi)容以顯微鏡下的形態(tài)結(jié)構(gòu)為主，因此決定了該課程內(nèi)容的抽象性。為更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，實驗課具有不可替代的地位。如何提高組織胚胎學(xué)教學(xué)效果，關(guān)鍵在于實驗課。如何通過實驗課提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來的臨床課程打下堅實的基礎(chǔ)，該研究在實驗教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)報道如下。

1 重視實驗課的教學(xué)

1.1 增加實驗課學(xué)時

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗課在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，如解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科，不僅僅是對知識的傳遞和驗證，更重要的在于通過實驗課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的動手能力、開拓學(xué)生的思維想象能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。在實驗課的課堂上，對理論課上的知識要簡明扼要加以介紹，盡可能讓學(xué)生自己操作和實驗，這樣可以達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合能力。組織胚胎學(xué)的實驗課又有其自身的獨特性。因為組織胚胎學(xué)所授課的內(nèi)容雖然是正常的人體結(jié)構(gòu)，但由于基本都是顯微鏡下的結(jié)構(gòu)，相對來說比較抽象，而老師在進(jìn)行理論授課時的形式多是對著圖片或模型講解有關(guān)的結(jié)構(gòu)和功能，特別組織結(jié)構(gòu)特點，都是有目標(biāo)性的講解，而學(xué)生面對的是整個器官的結(jié)構(gòu)，在顯微鏡下，讓學(xué)生觀察到圖片或模型上的結(jié)構(gòu)，還是有一定的差距的。解決這個問題的最好辦法就是多觀察。因此，在組織胚胎學(xué)特別是組織學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該增加實驗課的學(xué)時，一般的標(biāo)準(zhǔn)基本是理論課與實驗課的學(xué)時1:1，這樣就有充足的時間在實驗室觀察切片和結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合理論課的內(nèi)容加深對組織結(jié)構(gòu)的理解。

1.2 增加學(xué)生的動手內(nèi)容

實驗教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的實踐和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會到組織胚胎學(xué)的樂趣。①對實驗工具的多練習(xí)，如對顯微鏡的使用，要熟練掌握；②對切片中不懂的知識要多觀察、查對組織學(xué)圖譜；③可以增加自制切片的內(nèi)容。在組織學(xué)的實驗教學(xué)中，長時間的觀察顯微鏡容易引起學(xué)生的疲勞感和乏味感，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，可以適當(dāng)開設(shè)動手實驗課，如血涂片的制備這節(jié)實驗課，就可以讓學(xué)生親自動手，進(jìn)行取材、涂片、染色及觀察，并對實驗結(jié)果在同學(xué)間進(jìn)行對比，分析原因。

1.3 開放實驗室，開展第二課堂

第二課堂是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，作為組織學(xué)這類的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)科，開展第二課堂的最好方式是開放實驗室。利用放學(xué)后、自習(xí)課或晚自習(xí)的時間開放實驗室，開展第二課堂，可以給學(xué)生提供充足的時間來觀察組織切片，同時在實驗室可以結(jié)合標(biāo)本觀察，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法、動手能力等方面發(fā)揮著重要的作用[1]。

2 增加標(biāo)本的考核力度

對于組織胚胎學(xué)這門學(xué)科，實驗教學(xué)的目的除了驗證鏡下所看到的結(jié)構(gòu)是否與理論課所講的內(nèi)容一致外，更重要的是使學(xué)生達(dá)到能在光鏡下識別各種組織、器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)，并能用繪圖、文字描述鏡下所看到的內(nèi)容[2]。標(biāo)本考核的方法有很多，可以隨時測試，也可以階段測試。實驗教師在實驗課中隨時可以對學(xué)生進(jìn)行分組測驗考核，每組人員不可過多，3～5名同學(xué)一組，給每名同學(xué)1張內(nèi)容不同的切片，讓學(xué)生分別判斷切片的內(nèi)容。階段測試是將待觀察的多種組織、器官標(biāo)本制作在一張切片上，并在紙質(zhì)試卷上給出方位和編號，要求學(xué)生在顯微鏡下觀察，確認(rèn)所屬編號的組織或器官名稱，并簡明扼要的寫出特征性結(jié)構(gòu)。這樣的訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，多次考核。通過考核，逐步使學(xué)生掌握顯微鏡的組織結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步鞏固理論知識，同時，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的某些誤區(qū)和帶普遍性的問題。實踐證明，這樣的考核訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)很好的方式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好記憶都很有益。還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

3 恰當(dāng)?shù)匾氩±M(jìn)行對比觀察

相對于大體解剖學(xué)來說，組織胚胎學(xué)習(xí)的是顯微鏡下的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這方面的知識就像進(jìn)入到一個看不見、摸不到的世界，非常抽象，也顯得那么乏味。如果教師在授課的過程中，適當(dāng)引入臨床病例，把正常的形態(tài)和功能與異常的臨床結(jié)果相結(jié)合，不僅能加深學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)的印象，使學(xué)生真正理解組織胚胎學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)[5]。例如在觀察肺的結(jié)構(gòu)時，增加心衰引起肺淤血的切片，并簡單介紹引起的原因。當(dāng)然，在引入病例時，一定要考慮到面對的是新生，他們的醫(yī)學(xué)知識畢竟局限，所引入的病例必須是常見的、易理解的病例，這樣才能使學(xué)生在病例討論中獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4 適當(dāng)使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，使抽象的內(nèi)容具體化

4.1 在實驗中增加多媒體的教學(xué)

在組織胚胎學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，可以使比較抽象的、學(xué)生理解困難的微細(xì)結(jié)構(gòu)直觀化，抽象的內(nèi)容具體化，目前理論課普遍采用這種方式。在實驗課中也采用多媒體，如觀察卵巢的結(jié)構(gòu)時，采取動畫方式將卵泡的生長發(fā)育及排卵過程進(jìn)行播放[6]，讓學(xué)生一邊觀看多媒體，一邊鏡下觀察切片，就可以將抽象的理論知識形象化，將靜態(tài)的切片還原成動態(tài)的發(fā)育過程。

4.2 升級實驗室，配備數(shù)碼互動系統(tǒng)。

利用數(shù)碼互動系統(tǒng)，能夠很好滿足以“器官系統(tǒng)為中心”的組織胚胎學(xué)教學(xué)需要。數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用，使原來在顯微鏡下觀察的結(jié)構(gòu)在電腦上就可進(jìn)行，而且學(xué)生在觀察到典型的結(jié)構(gòu)還能進(jìn)行拍照和保存[7-8]。

4.3 增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素

網(wǎng)絡(luò)是改變和促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的很好途徑，將網(wǎng)絡(luò)引入到組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)，會極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)，教師把組織胚胎學(xué)的有關(guān)切片按章節(jié)制作課件，上傳至校園網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也可建立網(wǎng)絡(luò)分享平臺，將有關(guān)的組織胚胎學(xué)切片內(nèi)容、有關(guān)病例分享到該平臺?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、探究性學(xué)習(xí)的有力的保障[9]。

[1]田金玉.解剖組胚實驗室開放的體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008，26(17):100-101.

[2]王燕蓉,沈新生,周文獻(xiàn)，等.積極開展以學(xué)生為本的組織胚胎學(xué)教學(xué)法實踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)教學(xué),2008,16（4）:706-708.

[3]魏靜波.淺析《組織胚胎學(xué)》教學(xué)改革[J].金色年華(下),2012,21(4):23.

[4]楊巍.高職高專“組織胚胎學(xué)”教學(xué)改革中的探索與實踐[J].科技資訊,2016,14(4):77.

[5]李林.組織胚胎學(xué)與病理學(xué)相結(jié)合教學(xué)改革的實踐[J].解剖學(xué)雜志,2009,32(5):46.

[6]徐藝丹.組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,36(8):86.

[7]鄧香群.數(shù)碼互動系統(tǒng)在“組胚”實驗課中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2009,23(1):14.

[8]肖楚麗.顯微數(shù)碼互動實驗室在組織學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2015（10）:3.

[9]劉茜,王望九,劉向國,等.優(yōu)化教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量—組織胚胎學(xué)教學(xué)方法的探索與實踐[J].生物學(xué)雜志,2012,29(2):111.

Practice and Reformation of the Experimental Teaching Method of Histology and Embryology

LIU Feng-yun
Morphologic Teaching and Research Room,Henan Energy Jiaozuo Adult Medical College,Jiaozuo,Henan Province,454000 China

Histology and Embryology is a required professional course for medical related majors and is regarded as the bridge course that connecting the basic medicine and clinical medicine.Meanwhile,laboratory course is the essential content of Histology and Embryology.Therefore,the research and practice of the experimental teaching mode of Histology and Embryology is of great significance.A variety of experiment teaching reform methods including the use of multimedia,the network platform and the development of the second class in the teaching had been used in this paper.Both of the teaching quality and the comprehensive level of students could be improved by these methods.

Histology and Embryology;Experiment teaching;Practice and Reformation

R321

A

1672-5654（2017）08（b）-0074-02

2017-05-13）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.23.074

劉鳳云(1971－)，女，河南虞城人，碩士，副教授，高級公共營養(yǎng)師，主要從事組織胚胎學(xué)和健康教育方向的研究工作。