醫(yī)學類中職學校計算機應用教學的探討

裴秀琴

焦作職工醫(yī)學院，河南焦作 454000

醫(yī)學類中職學校計算機應用教學的探討

裴秀琴

焦作職工醫(yī)學院，河南焦作 454000

隨著計算機的廣泛應用，計算機應用能力的培養(yǎng)已成為各醫(yī)學類中職學校培養(yǎng)綜合型技術人才必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而目前醫(yī)學類中職計算機應用教學存在著諸多問題，嚴重影響了其教學效果。該文從學生基礎、教材、硬件、教學模式4個方面對目前醫(yī)學類中職學校計算機應用教學現(xiàn)狀做了認真分析，并針對存在問題提出了自己的應對措施。

醫(yī)學類中職學校；計算機應用教學；現(xiàn)狀；策略

隨著信息化管理系統(tǒng)在各級醫(yī)院的廣泛應用，計算機應用能力做為一項基本技能已成為各醫(yī)院招聘時優(yōu)先錄用的條件之一。在這種形勢下，對于醫(yī)學類中職學校來說，不僅要培養(yǎng)專業(yè)技術人才，更要培養(yǎng)適應社會需求的綜合型技術人才。計算機應用做為一門公修課對提高學生綜合素質(zhì)，適應就業(yè)需求顯得尤為重要，其教學效果的好壞直接影響到學生畢業(yè)后的社會競爭力。然而目前醫(yī)學類中職計算機應用教學存在著諸多問題，如學生差異性大、教材內(nèi)容滯后、硬件更新速度過慢等，這些因素嚴重影響了其教學效果。做為中職醫(yī)學類學校的計算機應用教師，不僅要深刻認識到當前計算機應用教學所面臨的困難，更要轉變觀念，創(chuàng)新思路，變被動為主動，努力提高學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

1 目前醫(yī)學類中職學校計算機應用教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生基礎參差不齊

這些年由于受到國家教育政策的影響，高中和大學不斷擴大辦學規(guī)模，導致醫(yī)學類中職學生生源大幅度縮水，為了保生存，此類學校不得不一再降低入學門檻，各種程度的學生就這樣進入了學校。這些學生普遍存在基礎差，學習主動性低，對學習的熱情不高，甚至有些學生存在著明顯的厭學情緒[1]。另外，隨著計算機在中小學和家庭中的普及，醫(yī)學類中職計算機應用教育已不是零起點，但是由于城鄉(xiāng)差別，家庭經(jīng)濟狀況差異以及學生個人喜好程度不同，學生的計算機基礎應用能力存在相當大的差異，有的已掌握一定的基本操作，有的只是會一些簡單操作，而有的從未使用過計算機，這些因素造成了學生的計算機基礎水平參差不齊。

1.2 教材內(nèi)容相對滯后

教材在教學活動中有著舉足輕重的地位，它是教師開展教學的重要依據(jù)。一本教材從編寫到出版是需要一定時間的，這就限制了教材的更新速度。目前醫(yī)學類中職學校使用的教材多為多年前出版的，內(nèi)容嚴重落后于計算機實際發(fā)展水平，就拿操作系統(tǒng)來說吧，目前臺式機使用的操作系統(tǒng)大多為W7，筆記本使用的多為W10，但是教材還停留在Wxp版本。教材與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，學生從教材中學到的知識不能適應實際需求，這與中職學校培養(yǎng)適應社會需求的技術型人才相違背。同時，教材內(nèi)容的滯后，使本來學習興趣就不高的學生更加提不起學習興趣，認為學的沒用不學也罷，其結果就是上課時不知老師所云，做作業(yè)時不知從何下手，長期下去，形成惡性循環(huán)，課程學完了，學生該不會還不會，跟沒學一個樣。

1.3 硬件設施嚴重老化

對于醫(yī)學類中職院校來說，因為生源的減少，學校資金受到很大沖擊，有限的收入既要保證教師待遇，又要維持學校運轉，顯得力不從心，這樣一來，用于教學設施更新的資金更是杯水車薪。再加上計算機實驗室規(guī)模較大，一般都有上百臺電腦，更新一次需要的資金量非常大，所以學校不得不放慢其更新速度，更有甚者長達10年未更新設備，陳舊的硬件環(huán)境嚴重制約了高版本軟件在醫(yī)學類中職學校中的應用。最終結果是學校為了避免教材內(nèi)容與硬件環(huán)境不配套的尷尬局面，不得不仍采用舊教材，教師無法給學生傳授新的知識，學生學到的知識陳舊，不能適應社會的要求。

1.4 教學模式過于單調(diào)

雖然目前醫(yī)學類中職學校計算機應用教學模式已由原來的“黑板+上機操作”轉變成“多媒體+上機操作”，但是仍未改變以教師為中心這一傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式以教師為主導，突出教師的重要性，弱化了做為學生的主體作用，學生被動地去接受知識，機械性地模仿教師的操作，甚至于有些學生因為沒跟上教師的操作，后面的操作不知如何下手。這種教學模式下，學生完全處于被動狀態(tài)，獨立思考的機會很少，許多知識來不及消化吸收就被新的知識所代替。其結果是教師在臺上講的津津有昧，學生聽得卻是一頭霧水，教師反復演示操作，強調(diào)注意事項，學生卻一臉茫然。這種單調(diào)的教學模式，很難調(diào)動起學生的學習積極性，再談不上發(fā)揮學生的主觀能動性了。

2 提高醫(yī)學類中職學校計算機應用教學的有效策略

鑒于醫(yī)學類中職學校計算機應用教學存在的問題，結合本人多年的教學經(jīng)驗，現(xiàn)對如何提高其教學效果談一些自己的看法。

2.1 根據(jù)學生情況，做到因材施教

醫(yī)學類中職學生計算機基礎參差不齊是一種普遍現(xiàn)象。針對這種情況，教師必需采取相應措施，真正做到因材施教。首先在開課前要對學生情況進行認真摸排，根據(jù)摸排結果對學生進行分類，并制定相應的教學策略。授課中要對不同類學生提出不同的教學要求，及時掌握學生的學習情況，同時根據(jù)反饋信息及時修正教學策略。如在Word教學中，對于沒有基礎的學生，教師要做到手把手教學，一步步帶著學生進行操作，在學生有一定基礎后再放手讓學生自己嘗試操作，此類學生掌握Word基本操作就可以了；對于有一定基礎的學生，教師可以使用任務驅(qū)動法，結合教材給學生布置相應任務，讓學生獨立完成一系列操作，在此過程中教師只需引導學生完成任務即可，此類學生要達到能熟練使用Word的成度；對于基礎比較好的學生，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力，在教材的基礎上給學生安排有一定難度的任務，像要求學生設計一份主題明確，界面新穎，內(nèi)容豐富的電子手抄報就是一個不錯的任務，通過這種方式使該類學生在熟練掌握Word的基礎上有一個大的提升，真正領會到Word的無窮魅力。通過對學生分類，制定不同的教學任務和教學目標，提高了學生的自信心和學習積極性，滿足了不同層次學生的學習需求，極大地提高了教學質(zhì)量。

2.2 更新教學內(nèi)容，轉變教學思路

教材內(nèi)容滯后，硬件設備老化是制約計算機應用教學發(fā)展的客觀條件，做為1名教師是無力改變這一狀況的，但并不是說教師就只能放棄新知識的教學引入。這些年隨著網(wǎng)絡的普及，電腦已走進了千家萬戶，并且這些電腦大多安裝的是W7系統(tǒng)，辦公軟件為Office2007，教師可充分利用這一有利資源，在教學中創(chuàng)新思維，另辟新徑，將新知識傳授給學生。本人在教學中是這樣做的：首先在開課前對學生家中是否有電腦，將要學習的軟件是哪個版本等一些問題進行調(diào)查，根據(jù)情況制定教學方案；其次在教學中先學習教材上的內(nèi)容，在學生充分掌握的基礎上，利用個人電腦給學生展示新軟件的使用，并要求學生利用個人資源將同樣的操作任務在新軟件里進行練習，并將練習過程用手機或錄屏工具錄制成小視頻放在班級群里與大家共享。通過同一任務在不同版本下的操作，讓學生在學好教材內(nèi)容的同時，了解并掌握新版本軟件的使用，這種方式不僅極大地提高了學生學習的主動性和積極性，而且鍛煉了學生的自學能力。

2.3 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生興趣

計算機應用作為一門實踐性較強的課程，對培養(yǎng)學生的動手能力有著極高的要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式嚴重制約了學生的動手能力，削減了學生的學習熱情。要想提高教學質(zhì)量，就必需創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，教師要從轉變角色做起，做學生學習的引路人，利用學生對未知世界的好奇心，引導學生利用網(wǎng)絡引擎、多媒體技術、班級群等方式開展自主學習。教學中教師要善于使用任務驅(qū)動教學模式，讓學生有目的地開展學習[2]。如在計算機系統(tǒng)組成教學中，教師可安排學生進行市場調(diào)查，了解目前計算機的主流配置情況，并與自家電腦或?qū)W校電腦進行對比，找出差別。通過這項任務的完成，學生對計算機系統(tǒng)組成有了更深一步的認識，將抽象的理論知識具體化，更能加深學生對知識的理解和吸收。對于教學中一些難以掌握的操作，教師可以制成微課，放在班級群里，讓學生反復學習。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生自己上網(wǎng)查詢資料，解決問題，如：如何去除Word中頁眉下的橫線等。教學內(nèi)容要與生活緊密結合，讓學生感覺學能致用，如在網(wǎng)絡基礎教學中，教師可將路由器的設置方法、使用方式及常見故障排除等內(nèi)容引入到教學中，因為這些內(nèi)容跟學生的生活密切相關，可以提高學生的學習興趣。這些教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別就在于將學生做為了教學主體，在教師的引導下，學生帶著問題通過多種途徑自己去探索解決問題的方法，這樣能逐漸樹立起學生的自信心、激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自學能力和動手能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

計算機應用教學做為醫(yī)學類中職學校“培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的綜合型技術人才”教育環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，其特殊性決定了它有別與其它的課程。在教學實踐中教師不僅要自我學習，提高自身素質(zhì)，而且要注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲望，要根據(jù)學生情況，學校環(huán)境，不斷創(chuàng)新，不斷總結，探索出一套適合自身發(fā)展的教學模式，真正做到因材施教，使學生全面、和諧發(fā)展。

[1]富從意.中職計算機教學中存在的問題與對策[J].教育，2017（2）：84.

[2]王紅梅，費文穎.中職計算機教學改革的思考[J].科技信息化，2008（30）:377-404.

Discussion on Computer Application Teaching in Medical Secondary School

PEI Xiu-qin
Jiaozuo Adult Medical College,Jiaozuo,Henan Province,454000 China

With the extensive application of computer,the cultivation of computer application ability has become an indispensable part of cultivating comprehensive technical talents in vocational schools.However,there were many problems in the application of computer in medicine,which seriously affected the teaching effect.This paper carefully analyzed of the current situation of computer application teaching in medical schools from four aspects:student foundation,teaching material,hardware and teaching mode,and put forward some countermeasures for the existing problems.

Medical vocational school;Computer application teaching;Current situation;Strategies

R19

A

1672-5654（2017）08（b）-0072-02

2017-05-12）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.23.072

裴秀琴（1975-），女，河南焦作人，本科，講師，研究方向：計算機應用。