微課，初中語(yǔ)文高效課堂的保證

范文霞

【摘要】微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，它徹底打破了初中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)微課課件的制作，可以讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，從而提升了課堂教學(xué)的效率。文章圍繞四個(gè)方面闡述微課對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;微課;課堂;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也不斷發(fā)生著變革以保持著與時(shí)俱進(jìn)的腳步，微課就是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物。所謂微課，就是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師的教學(xué)相結(jié)合，用先進(jìn)的科技去改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教師的教學(xué)工作收到新的改善。目前已有部分初級(jí)中學(xué)將微課搬上了語(yǔ)文課堂，從收到的反饋來(lái)看，收到了不錯(cuò)的效果，因此，有必要去研究微課在初中語(yǔ)文課堂上的

表現(xiàn)。

一、制作微課，促進(jìn)教學(xué)形式的變革

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本以語(yǔ)言文字為主，雖有配上專(zhuān)門(mén)的插圖，但是數(shù)量并不多，在各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)日益普及的今天，語(yǔ)文課本就顯得缺少形象性，已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步了。微課恰好可以彌補(bǔ)這一不足，用現(xiàn)代化的手段為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的語(yǔ)文課，起到促進(jìn)教學(xué)形式的變革的作用，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如：在教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師想方設(shè)法讓學(xué)生感知蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠讓觀光客在任何一個(gè)點(diǎn)上都可以看到完美的圖畫(huà)。然而，現(xiàn)實(shí)情境下大部分學(xué)生和教師并未到過(guò)蘇州園林，并不能分析出蘇州園林的特征，再加之課本上并沒(méi)有配圖，教學(xué)工作難以順暢開(kāi)展，此時(shí)微課就適時(shí)發(fā)揮出了作用，教師用《蘇州園林》的微課，可以把蘇州園林的特色生動(dòng)活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，亭臺(tái)樓閣、假山池沼，以及花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、軒榭門(mén)窗，微課都通過(guò)遠(yuǎn)近不同的角度淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，再加上優(yōu)美清雅的配樂(lè)，以及教師恰到好處的解說(shuō)詞，將課本上介紹的蘇州園林完全實(shí)體化，使學(xué)生充分感受到蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意。

二、利用微課，感受文學(xué)作品的意境

文學(xué)作品的一個(gè)重要的魅力源泉，就是作者在其中所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，或凄美動(dòng)人，或溫柔旖旎，或威武雄壯，或委婉柔情，這些都表現(xiàn)了作者的豐富的情感和深厚的功力，也是教師需要讓學(xué)生充分感受和理解的。不過(guò)，課本上的文字畢竟是靜態(tài)的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也不是很多，難以完全準(zhǔn)確地去感受作者的情懷，要是指望學(xué)生單單通過(guò)課文就能感受文中豐富的意境，恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師借助微課去幫助學(xué)生感知文學(xué)作品中各種各樣的優(yōu)美意境了。微課可以變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，將抽象的內(nèi)容變得具體化，增添語(yǔ)文課堂的趣味性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的腦洞，充分感受文章的意境。例如：在學(xué)習(xí)曹操的名篇《觀滄?！窌r(shí)，教師不妨采用微課去展現(xiàn)詩(shī)歌中的慷慨凄厲之境，秋風(fēng)蕭瑟，草木豐茂，海面上滄瀾起伏，浪花洶涌，詩(shī)人深受眼前之景所觸動(dòng)，不禁寫(xiě)下自己的廣闊胸襟，微課將詩(shī)中的遠(yuǎn)近之景都層次分明地表現(xiàn)了出來(lái)，慷慨悲壯、豪放多姿的意境也得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，這就為學(xué)生多添了一次審美體驗(yàn)，增加了他們的人文底蘊(yùn)。

三、運(yùn)用微課，處理學(xué)生閱讀中疑難

學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疑惑，有很多一時(shí)一刻難以理解的內(nèi)容，對(duì)此可通過(guò)互相探討的方式加以解決，教師也可以加入到討論的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)，也能夠建立良好的師生關(guān)系。閱讀過(guò)程中遇到困難和疑惑并不要緊，教師可以利用微課上的一些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。微課可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，將學(xué)生的閱讀興趣提升一個(gè)程度，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，最終能夠徹底解決疑難。例如：在閱讀法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，有學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，就是作者在小說(shuō)中對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)非常細(xì)致，學(xué)生覺(jué)得這一點(diǎn)略顯多余，沒(méi)有必要，是否可以刪去？針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在微課上進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)這些自然環(huán)境的描寫(xiě)進(jìn)行分析，并且探討一下其中的意義。教師通過(guò)微課指出，小說(shuō)中有不少對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，看起來(lái)沒(méi)有什么作用，但是都為后文作了鋪墊，暗示了情節(jié)的發(fā)展與變化，教師把這些自然環(huán)境通過(guò)微課展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生弄清楚了心中的疑問(wèn)。

四、應(yīng)用微課，活化語(yǔ)文課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也順應(yīng)時(shí)勢(shì)，教師的教學(xué)模式向著多元化方向發(fā)展，和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合。微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大變化，推動(dòng)了新課程改革的開(kāi)展。這個(gè)時(shí)代是一個(gè)兼容并包的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)需要大量復(fù)合型人才，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才能把握住時(shí)代的脈搏，其中對(duì)人文素養(yǎng)方面的要求也很高，怎樣增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是受教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。微課可以起到活躍語(yǔ)文課堂氣氛的作用，在課堂上融入更多的社會(huì)生活、人文科技等內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大到更廣闊的領(lǐng)域，充實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，這些都是微課能夠起到的獨(dú)特作用。例如：在教學(xué)酈道元的《三峽》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文還有些吃力，對(duì)許多古代字詞還不解其意，教師可以用微課播放三峽的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)三峽的景象有一個(gè)大致的了解，從而為對(duì)《三峽》的學(xué)習(xí)提供前提，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能增添一份學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)。

總之，微課提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育不斷向前發(fā)展，教師的教學(xué)方式也必然隨之進(jìn)行變化，微課就是其中的代表產(chǎn)物，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)變革有著巨大的作用，也能對(duì)教學(xué)中存在的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作不斷健康向前發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）