談國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

粘雪英

【摘要】國學(xué)教育是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要平臺(tái)。我們要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，讓學(xué)生在國學(xué)識(shí)字中豐富自己的語文積累，在國學(xué)誦讀中感受語文情感，在國學(xué)解讀中提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】國學(xué);語文;教學(xué);滲透

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國學(xué)對(duì)于升華學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格都有著非常重要的作用。所以，在各個(gè)版本的語文教材中，都或多或少地安排了一些國學(xué)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如古詩、諺語、成語等，其目的就是讓學(xué)生接觸國學(xué)，能夠更好地傳承優(yōu)秀的中華文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在，在語文教學(xué)中融入國學(xué)元素已經(jīng)成為許多語文教師的共識(shí)。下面，筆者就結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，來談一談國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在識(shí)字中豐富語文積累

國學(xué)中的許多生字，是語文教材中所沒有的。文字承載國學(xué)的最基本元素，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)更多的生字，才能更好地去解讀國學(xué)文字背后的思想與情感。所以，在語文教學(xué)中滲透國學(xué)教育，就可以讓學(xué)生具有更加豐富的詞匯量，比如歇后語、成語、諺語等等。學(xué)生掌握了這些詞匯量，就可以在寫作文時(shí)運(yùn)用這些詞語，從而讓自己的作文更加精彩，更能夠吸引人去讀。

比如，在《論語》中就有許多詞語與名句。如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“罔”與“殆”字，是語文教材中所沒有的，在語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠記住，那么對(duì)于豐富學(xué)生的語文積累就會(huì)有很大的幫助。如果單獨(dú)出現(xiàn)這兩個(gè)字，學(xué)生也許不容易理解，更不用說運(yùn)用了。而放到整個(gè)句子中來讓學(xué)生理解，學(xué)生就可以更好地理解這兩個(gè)字的意思，并能夠主動(dòng)地背下來，在后面的寫作文或者是口語交際時(shí)，都可以主動(dòng)運(yùn)用這一名句。

所以，談國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，我們首先就要花大力氣讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，只有讀準(zhǔn)了這些字的字音，學(xué)生才能在誦讀中讀出情感來。其次，我們還要讓學(xué)生弄明白這些字詞的意思，知道如何運(yùn)用這些詞語。我們可以通過一系列的比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)國學(xué)，識(shí)國學(xué)中字的興趣，讓學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)更牢固。

二、在誦讀中感受語文情感

國學(xué)，無論是從句式上面，還是從語音上面，都非常適合學(xué)生的誦讀，它往往帶有一定的平仄押韻在里面，能夠讓學(xué)生朗朗上口。我們?cè)谡Z文教學(xué)中滲透國學(xué)，就要通過學(xué)生不斷地誦讀來發(fā)展學(xué)生的國學(xué)情感。俗話說，熟讀成誦。學(xué)生只有達(dá)到了這樣的地步與水平，他們才能夠在誦讀的基礎(chǔ)上更好地豐富自己的情感。

比如，《弟子規(guī)》中的“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床。”其中“嘗”與“床”就非常押韻，學(xué)生誦讀起來也感覺不到困難，而其中文字的意思就是讓學(xué)生明白，如何才算是盡孝道，父母病了，作為子女要先嘗嘗湯藥的冷熱，要不分白天與黑夜服侍生病的父母，不離開父母的病床。這些文字的內(nèi)容，如果僅僅讓學(xué)生讀兩遍，并告知學(xué)生這幾句話的意思，讓學(xué)生照著做，估計(jì)沒有多少學(xué)生能夠達(dá)到與文字共鳴的境界。而如果我們讓學(xué)生采用一種誦讀的方法來感受文字內(nèi)容，學(xué)生就可以在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中逐步走進(jìn)文字的情境當(dāng)中，并可以在誦讀過程中在腦海中不斷呈現(xiàn)父母平時(shí)對(duì)自己的照顧與關(guān)愛，就會(huì)在內(nèi)心深處升騰起對(duì)父母的愛，并下定決心要做一個(gè)孝順的孩子。

三、在解讀中提升語文素養(yǎng)

目前，國學(xué)誦讀已經(jīng)成為一種時(shí)尚，許多地方的國學(xué)教育從幼兒園就已經(jīng)開始抓了。有的孩子，三四歲的時(shí)候，就已經(jīng)能夠背誦大量的國學(xué)名篇。但是，我們的國學(xué)教育，往往只偏重于學(xué)生的誦讀，只要學(xué)生能夠把這些國學(xué)名篇給背誦下來了就可以了，至于這些國學(xué)文字所包含的意思，學(xué)生是否能夠解讀出來，或者說學(xué)生是否明白這些國學(xué)文字的意思，卻很少有人去過問。即使學(xué)校舉辦的一些國學(xué)比賽，往往也局限在學(xué)生的誦讀上面，很少有國學(xué)內(nèi)容解讀的比賽。因?yàn)樵S多學(xué)校教育者都認(rèn)為，國學(xué)博大精深，學(xué)生受知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)水平的制約，是很難理解這些文字的意思的。所以，先讓學(xué)生能夠背誦下來，等長大后，學(xué)生也就可以自然地明白了。其實(shí)不然，這種基于不理解基礎(chǔ)上的背誦，是一種最枯燥的教育活動(dòng)，時(shí)間長了，這樣的國學(xué)教育就會(huì)淪落成機(jī)械的背誦，這樣不僅不能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們要想更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要在學(xué)習(xí)國學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生解讀國學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解這些國學(xué)文字。這樣，國學(xué)內(nèi)容才能更好地融入學(xué)生的血液中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的內(nèi)容。

比如，《千字文》中的“蓋此身發(fā)，四大五?！?，這一句話中什么是“四大”，“五常”又是什么，這些，我們都要讓學(xué)生明白?！八拇蟆敝傅氖恰暗厮痫L(fēng)”而“五?！敝傅氖恰叭柿x禮智信”，這一句話的意思是說人的身體發(fā)膚分屬于“四大”，而人的一言一行都要合乎“仁義禮智信”這五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果僅僅讓學(xué)生會(huì)背誦，學(xué)生不理解，那么這樣的國學(xué)素養(yǎng)是膚淺的，所以，我們要帶著學(xué)生一起去解讀這一句話意思，學(xué)生只有理解了，才能按照文字的要求來處理身邊的事情。

總之，國學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們?cè)陂_展國學(xué)教育時(shí)，不能讓國學(xué)僅僅從知識(shí)的層面來教學(xué)，還要讓學(xué)生在國學(xué)中不斷形成完美的人格，這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能在國學(xué)教育中得到更好的提升。

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社，2015.

（編輯：龍賢東）