面批作文的點滴體會

杜世博

【摘要】面批作文，是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)作文能力的一種好方法。尤其是山區(qū)農(nóng)村，班額小，教師易于做到，學(xué)生提高也較快，具體做法總結(jié)為“讀、談、議、評”四字面批法。

【關(guān)鍵詞】作文;面批;體會

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是中高年級的教學(xué)重點和難點之一，語文教師常常為提高作文教學(xué)質(zhì)量費盡心思，但效果還是不明顯。筆者認為，如果能在作文教學(xué)中運用好面批這種評改方法，將會起到事半功倍的作用。

教育家葉圣陶先生曾說：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批?！泵媾亲魑慕虒W(xué)中最典型的因材施教方式，也是學(xué)生最愿意接受的批改方法。所謂面批，就是收到學(xué)生的作文初稿時進行面對面指導(dǎo)評改，然后再要求學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行修改改寫或補充寫作。

自己通過多年的實踐證明，面批作文是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)作文能力的一種好方法。尤其是山區(qū)農(nóng)村，班額小，教師易于做到，學(xué)生提高也較快，具體做法總結(jié)為“讀、談、議、評”四字面批法。

“讀”，就是學(xué)生將寫好的習(xí)作朗讀給老師聽，使學(xué)生在認真讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為一般情況下，學(xué)生自讀時精力不夠集中，有些易見的問題會疏忽過去，當著老師的面時，他們大多要竭力表現(xiàn)自己的才能，向老師“推銷自己”，所以精力很集中，在讀中容易發(fā)現(xiàn)自己作文中的疏漏和不足。學(xué)生讀完后，教師讓他自己評價作文的優(yōu)劣，特別是找出自己的不足，對于語言不精練、表述羅嗉、重復(fù)，語序混亂等好多問題，學(xué)生會在朗讀的過程中自審出來。所以凡是學(xué)生自己能修改的，就盡量啟發(fā)，請學(xué)生自己動手修改，對于學(xué)生在選材、立意、布局等方面自改有困難，教師就適當?shù)膯l(fā)、點撥，開啟他們的思路，引導(dǎo)他們自改。當然，朗讀這個批改過程，是老師在了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，針對部分作文不認真、自改敷衍了事的學(xué)生，并不要求所有學(xué)生都讀。

在“讀”的過程中，要特別注意兩點：一是教師必須從鼓勵入手，當學(xué)生讀到精彩的地方教師適當以點頭、微笑等方式給以贊許和肯定，以激發(fā)學(xué)生的寫作情趣;二是教師必須聽讀認真，精力專注，特別不能因為學(xué)生作文質(zhì)量差而反映出教師態(tài)度冷漠、不耐煩，也不能隨意打斷學(xué)生的朗讀。因為學(xué)生寫一篇作文，哪怕在老師看來是不成文的作文，都是學(xué)生花費了一定功夫的、是學(xué)生汗水的結(jié)晶。如果教師將他們的文章評判的一無是處，則會有損學(xué)生的寫作情趣，一定程度上會使作文能力差的學(xué)生喪失寫作的信心。

“談”，就是教師利用課余、自習(xí)時間用聊天的辦法商量的口吻來和學(xué)生切磋文章材料、語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面的問題。在面談中，根據(jù)學(xué)生的知識差異性，采取不同的面批法。寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，因?qū)懽饔袧夂竦呐d趣，平時對寫作的研討和練筆較多，作文考試成績比較好，所以他們?yōu)榱诉M一步提高寫作水平，希望教師批改愈詳盡愈好，哪怕是一個標點或是個別用詞不當?shù)腻e誤，但這樣，就形成了時間緊的矛盾，況且，批改再詳盡也解決不了全部問題，最好的辦法就是采用啟發(fā)式當面交談，引導(dǎo)和開拓學(xué)生的思路。對于寫作能力差的學(xué)生更注意隨時隨地當面批改。由于寫作差的學(xué)生，他們的習(xí)作往往文不對題、詞不達意、語句不通……缺點較多，單靠教師的批改和評語，收效是不大的，較好的辦法就是耐心地面對面地給以輔導(dǎo)，扶他們“上路”。當然在交談時對作文水平較差的學(xué)生要多鼓勵、多表揚，以增添學(xué)生寫作的勇氣，激勵學(xué)生奮力再實踐，堅定寫好作文的信心。

“議”，就是集體討論、共同評定作文中的優(yōu)劣。學(xué)生一般對集體批改作文興趣較大，因為集體討論給每位學(xué)生提供了一個能各抒己見、施展才華的機會，這也是面批作文的一種方式。我常選學(xué)生作文中的一些精彩的片段和典型性的問題在課堂上讓大家討論，充分發(fā)表自己的修改意見，在師生的共同商討中解決問題，幫助學(xué)生提高修改和鑒賞能力。因為學(xué)生對自己寫的東西，由于習(xí)慣的原因往往看不出什么毛病來，而對于別人寫的東西，卻橫挑鼻子豎挑眼，一下子就看出毛病來，即當局者迷、旁觀者清。如有一名學(xué)生的作文《記節(jié)日的一件事》的開頭一段是這樣寫的：“國慶節(jié)到了，家家戶戶都帶著節(jié)日的氣氛。這天沒事，媽媽叫我去商店買水果。因為快到八月十五了，所以媽媽叫我提前買上。我就拿起網(wǎng)兜匆匆忙忙地走了?！蔽覍⑦@一段話寫在黑板上后，讓學(xué)生提修改意見。頓時，教室里議開了。有的說，表述不具體，應(yīng)在“家家戶戶”后加“到處”一詞，有的說用詞不當，應(yīng)將“帶著”改為“充滿了”;有的說重復(fù)啰嗦、語句不順，應(yīng)刪去“沒事”一詞。修改比較順利，但有一處不足學(xué)生普遍未察覺，我便啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們能不能根據(jù)句子之間的意思，將開頭在修改一下，使文章表述的更加準確、精煉？”大家議論紛紛，最后在第一句“國慶節(jié)”后加了“和中秋節(jié)一起”六個字，后面省去了“因為快到八月十五了，所以媽媽叫我提前買上”一句話。使得語言流暢，表達清楚了。

“講”，也就是課堂輔導(dǎo)。有的學(xué)生作文沒中心，題材選擇欠妥，組織安排不當，教師無從批改。這就得和學(xué)生當面講，必要時幫助學(xué)生選好材，確定好文章的中心，編好提綱，布局整篇文章。

面批作文最棘手的問題在于教師的時間太緊、工作量大。課上可能時間不夠，需要教師利用課下或自習(xí)時間。如果學(xué)生人數(shù)多，教師可以將學(xué)生的作文分成兩批，一次面批一半，下次作文時再面批另一半。教師面批之后，最好要求學(xué)生按照批改意見將作文修改并謄抄一遍。

（編輯：龍賢東）