小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中教師提問及言語理答模式應(yīng)用研究

許菊紅

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，需要將對話式教學(xué)融入語文教學(xué)中來，教師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有針對性的提問，對改善教師的言語理答行為，提升課堂教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。本文對閱讀教學(xué)中教師提問及言語理答模式之間的關(guān)系進行介紹，并提出了具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué);教師提問;言語理答模式;應(yīng)用策略

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)作為小學(xué)高年級的語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀能力和寫作能力發(fā)揮了重要的作用。為了確保語文閱讀教學(xué)取得良好的實施效果，教師需要掌握提問及言語理答能力，結(jié)合文章內(nèi)容，正確進行提問，對于學(xué)生的回答，教師需要及時作出處理，科學(xué)合理的理答對提高語文閱讀教學(xué)方法具有重要作用。教師通常的理答過程中，教師會運用面部表情、肢體語言等，運用肯定和簡單的語言對學(xué)生的回答作出及時反應(yīng)和處理。

一、閱讀教學(xué)課堂提問與言語理答模式的關(guān)系

教師在結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行有針對性的提問，對于學(xué)生的回答，教師需要及時作出反應(yīng)和處理的行為都稱之為言語理答行為。研究表明，學(xué)生的課堂參與度與學(xué)生是否感興趣有直接的關(guān)系，教師需要結(jié)合學(xué)生特點進行提問，學(xué)生感興趣的問題，會使學(xué)生的面部表情、身體接觸發(fā)生變化，引發(fā)學(xué)生的反應(yīng)，以此來進行信息的獲取。言語理答是教師課堂提問中的重要組成部分，教師為了取得良好的提問效果，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提前做好問題的預(yù)設(shè)，將問題設(shè)計與理答緊密結(jié)合起來，教師需要結(jié)合教學(xué)情境進行理答，通常將理答作為提問的重要組成部分，也可作為提問的后續(xù)處理工作。

二、閱讀教學(xué)課堂提問與言語理答模式應(yīng)用策略

（一）教師的專業(yè)素質(zhì)影響理答效果

語文閱讀教學(xué)中的提問及言語理答效果，與教師的專業(yè)素質(zhì)有直接的關(guān)系。專業(yè)的教師能夠深入了解閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行有針對性問題的提出，有助于確保提問方式的科學(xué)性和合理性。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括：教師素質(zhì)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生觀和知識觀等方面的內(nèi)容，是教師個人素質(zhì)的展現(xiàn)，影響著語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。語文教師需要具備普通話、粉筆字、寫作和文學(xué)修養(yǎng)等多方面的素養(yǎng)。提高教師專業(yè)素質(zhì)的方法較多，教師需要具有強烈的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀品質(zhì)為我所用。確保自身觀念和思想的正確性，能夠?qū)W(xué)生的回答給予客觀性的評價，在自我學(xué)習(xí)中需要重視學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長的意見，對自身存在的問題及時改正。

（二）在提問前需要做好備課準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備，對確保課堂各項教學(xué)工作的有效開展具有重要作用。教師在日常的教學(xué)過程中，需要注重知識的積累，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，嘗試多樣化的教學(xué)方法，在備課時，需要對課堂上可能發(fā)生的事情做好提前的準(zhǔn)備工作。與學(xué)生和平相處和及時溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，加強對教學(xué)客觀因素的合理把握，并與其他任課教師進行及時的溝通和交流，通過探討，能夠及時了解學(xué)生的需求，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作，提升課堂教學(xué)效果。例如，在蘇教版《金蟬脫殼》一課中，教師在閱讀教學(xué)前，做好課前問題的設(shè)置，能夠方便在課堂上及時進行提問，對提高提問效果發(fā)揮了重要的作用。

（三）有針對性的進行課堂提問

提問的范圍較廣，問題的設(shè)計、提問對象及候答時間等都會影響提問效果。首先，在問題設(shè)計上，教師需要緊扣課文主題，確保問題與文章銜接的合理性，確保設(shè)計的新穎和巧妙，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升問題的質(zhì)量，需要確保問題的精致性，問題設(shè)置需要按照先易后難和先簡后繁進行設(shè)置。其次，教師需要嚴(yán)格把握問題候答時間，在課堂教學(xué)中，需要保持熱情，抓住學(xué)生的反應(yīng)點，候答時間不易過短或者過長，需要確保候答時間的合理性。同時，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂提問效果。最后，優(yōu)化提問和言語理答需要以多種形式展現(xiàn)出來，由于語文閱讀材料具有較強的藝術(shù)性，教師在運用不同策略進行提問時，需要與體態(tài)語言、圖示和背景音樂有機地結(jié)合起來，提升課堂提問質(zhì)量。

（四）運用正確語言提升提問效果

提問及理答語言策略對提升教學(xué)效果具有重要作用，學(xué)生在回答完問題后，教師需要給予學(xué)生肯定和稱贊，對于學(xué)生回答不完整的內(nèi)容，教師需要做好提示或者補充工作，使學(xué)生明確自己回答的效果，對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有重要作用。另外，教師理答需要以賞識激勵為主，對于學(xué)生的錯誤回答，教師主要與激勵為主。例如，在蘇教版小學(xué)語文《滴水穿石的啟示》一課時，教師圍繞“滴水穿石的啟示”為中心進行問題設(shè)置，要求學(xué)生進行討論。學(xué)生通過閱讀課文，能夠根據(jù)自身已有經(jīng)驗，積極踴躍地發(fā)表自己的看法。教師的提問主要針對教學(xué)內(nèi)容，采用暗示性的手段，對知識進行講解，幫助學(xué)生正確理解課程知識。教師在課堂提問中，需要針對教學(xué)內(nèi)容進行正面提問，給學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

三、結(jié)論

綜上所述，說明課堂提問和言語理答對提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。閱讀教學(xué)要求教師意識到提問及言語理答的重要性，深入了解學(xué)生的認知水平和閱讀文章內(nèi)容，以便結(jié)合具體的文章內(nèi)容，有針對性的提出問題，對學(xué)生的回答進行預(yù)設(shè)，注重學(xué)生的提問和解答。確保教師提問和回答的科學(xué)性和合理性，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，提高語文課堂教學(xué)效果具有重要作用。

參考文獻

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[4]錢旺.PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（14）.

（編輯：龍賢東）