論小學(xué)語(yǔ)文延伸性閱讀

穆書燕

【摘要】閱讀能夠提升人們的閱歷，閱讀也是常常伴隨著人們的左右，閱讀還能使人們的心靈得到凈化，還能提高人的綜合素質(zhì)水平。事實(shí)證明閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中具有重要的地位。因此，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師不能在學(xué)生閱讀的時(shí)候去影響學(xué)生，閱讀還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入情感中來(lái)，也能讓學(xué)生在思想上得到一定的啟迪，提升自己的審美能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)延伸性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ;閱讀教學(xué);延伸性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀的確很重要，因?yàn)殚喿x可以開闊你的視野，在知識(shí)的大海里，你可以盡情地遨游，這對(duì)我們習(xí)作有很大的幫助。因此，教師在新課程的改革下要對(duì)自己的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，延伸性閱讀是小學(xué)語(yǔ)文很重要的閱讀方式，下面我們就來(lái)探究和學(xué)習(xí)。

一、提供良好的閱讀環(huán)境

良好的語(yǔ)文課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，是決定一堂課成功的主要條件之一。和諧輕松的語(yǔ)文課堂氛圍可以使課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。但課下總聽到有些語(yǔ)文教師抱怨說(shuō)課堂上學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，死氣沉沉，他們學(xué)習(xí)興趣不高，還有厭學(xué)現(xiàn)象……總之，有些課堂氛圍不盡人意。到底如何營(yíng)造這種氛圍呢？我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。談?wù)剮c(diǎn)有關(guān)如何營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文課堂氛圍的體會(huì)：1.對(duì)待學(xué)生要有一顆真愛之心;2.微笑面對(duì)學(xué)生;3.真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生;4.善于鼓勵(lì)學(xué)生;5.學(xué)會(huì)欣賞學(xué) ? 生;6.了解學(xué)生，把握他們的需求;7.要用寬廣的胸懷和平和的心態(tài)，傾聽學(xué)生不同的聲音。

總之，熱愛學(xué)生，臉上時(shí)常掛著甜甜的微笑，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地贊揚(yáng)和不斷地鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)愛、理解與信任、尊重和鼓勵(lì)，縮短了師生之間心理上的距離，讓學(xué)生保持輕松愉快的心理和精神狀態(tài)，從而營(yíng)造出師生和諧平等、寬松愉快的課堂氛圍。

教師可以讓學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行閱讀，這樣就不會(huì)大量的占據(jù)教師上課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，早自習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行讀書真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，早自習(xí)時(shí)間學(xué)生可以自由的進(jìn)行閱讀。而不是讓學(xué)生在老師的壓迫下被動(dòng)的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀得不到發(fā)展，思維被禁錮，不能收到好的效果。學(xué)生在閱讀的時(shí)候教師還可以讓學(xué)生去講臺(tái)上進(jìn)行閱讀并給同學(xué)和老師講解你在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章有什么了解，并在閱讀中學(xué)到了什么。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑

許多學(xué)生會(huì)在自己閱讀之后，也會(huì)對(duì)閱讀文章時(shí)留有一些問(wèn)題，學(xué)生不敢去詢問(wèn)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生以后的閱讀會(huì)造成一定的影響，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不懂的問(wèn)題或者有疑慮的問(wèn)題提出質(zhì)疑，在教學(xué)課堂上與同學(xué)們一起討論，這時(shí)的課堂氛圍也變得活躍起來(lái)了。有時(shí)候?qū)W生在閱讀中提出的問(wèn)題也是具有代表性和價(jià)值性的。教師可以根據(jù)文章中的內(nèi)容，在還未閱讀之前給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去尋找，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些比較好的文章。例如：《家》教師就可以讓學(xué)生歸納里面的任務(wù)關(guān)系以及書中每個(gè)人的結(jié)局，整理里面人物的矛盾沖突有哪些？還可以讓學(xué)生課后閱讀魯迅的《彷徨》《瘋狂日記》等文章讓學(xué)生在閱讀后敢于對(duì)書中的提出質(zhì)疑。這使學(xué)生提升了自己觀察的能力和探究問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力

教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)課堂中以及學(xué)生自身的個(gè)體差異性應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生敢于求知的欲望也應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極主動(dòng)性。應(yīng)提倡學(xué)生利用自主探究合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行各種的閱讀方式。教師應(yīng)該利用學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息能力的不同激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生在閱讀的過(guò)程有許多閱讀的方式在教學(xué)課堂上學(xué)生還可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀每一篇文章的時(shí)候都要有所收獲，教師對(duì)于學(xué)生在閱讀個(gè)性化上要給以充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)閱讀過(guò)程中的喜悅之情。

四、如何讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

有閱讀的興趣。興趣是最好的老師。對(duì)閱讀有興趣就為學(xué)生的持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)減輕疲勞感，不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。有“讀”書的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀方法除了朗讀，還有默讀、精讀、略讀、瀏覽等方法。要重視閱讀感受和體驗(yàn)。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)貴有疑，學(xué)生能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。除了課堂，學(xué)生還可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行開放性閱讀。培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量，積累各種語(yǔ)言素材，加強(qiáng)背誦。使閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)行為，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于閱讀的良好習(xí)慣，使他們受益終生。學(xué)生積累了大量的閱讀，也提高了學(xué)生的閱歷，學(xué)生也養(yǎng)成了敢于提出質(zhì)疑的能力從而教學(xué)課堂的質(zhì)量也得到了提升。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成延伸性的閱讀行為，就要讓學(xué)生擁有更多的閱讀量。在以往的教學(xué)課堂過(guò)程中教師一般都是規(guī)定學(xué)生閱讀的范圍，使學(xué)生的視野不夠?qū)拸V，從而使學(xué)生對(duì)閱讀的教學(xué)課堂失去了興趣。我們要通過(guò)不斷的研究和總結(jié)來(lái)把學(xué)生的閱讀水平不斷提高，這樣我們的教學(xué)效率自然提升。

（編輯：郭恒）