有關(guān)在新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略的探討

普舂梅

【摘要】在新課標(biāo)背景下，如何做好文言文課堂教學(xué)活動，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。本文立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將深刻探討新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本的語文技能，其中語文基礎(chǔ)知識在中考中的比重也是相當(dāng)大，文言文作為語文教學(xué)內(nèi)容的重點也是難點，是中考的必考點，為了讓初中生更好地掌握文言文的基礎(chǔ)知識，初中語文教師需要及時做出自身教學(xué)策略的調(diào)整，力求讓每個學(xué)生都能掌握一定的文言基礎(chǔ)知識，既能夠讓學(xué)生從容應(yīng)對考試，也能夠讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中了解到古代文人墨客的思想文化。

一、新課標(biāo)背景下初中語文文言文學(xué)習(xí)的必要性

（一）有利于提高初中生的文學(xué)基礎(chǔ)知識

文言文是我國古代的一種寫作方式，就像現(xiàn)代文在當(dāng)今的地位一般重要，文言文在內(nèi)容上，大多數(shù)是記述當(dāng)時的重大事件和重要思想的作品，其中蘊含了很多的文學(xué)知識和文學(xué)常識，通過在初中語文課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授這些文言常識和基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生對文字的認(rèn)識更加全面、深刻，提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也能夠讓學(xué)生在考試中更加從容、自信，考試成績更加理想。

（二）有利于培養(yǎng)初中生的獨特的思維觀點

古代文言文在記述的內(nèi)容上很豐富，既有關(guān)于哲理性的作品，也有關(guān)于名人大家的思維觀點，總之，流傳下來的文言文大多數(shù)都是記載真實歷史和思想觀點的，所以，通過向?qū)W生傳授文言文的知識，講述文言文作品，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的掌握更加深刻，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解和感受到古代名人的思想觀念，尤其是對現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的有益思想，對培養(yǎng)初中生獨特的思維、思想有很大的促進(jìn)作用。

二、新課標(biāo)背景下初中語文文言文的教學(xué)策略

（一）化晦澀難懂為形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史、時代的不同，現(xiàn)在與古代的寫作方式也不同，古代的文言文對于現(xiàn)代的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來比較晦澀、難懂，在理解上有很大的難度，但是文言文作為我國歷史、文化的記載媒介，需要現(xiàn)代人去認(rèn)真考察、研究，所以，文言文的學(xué)習(xí)是必要的。下面將針對晦澀難懂的文言文教學(xué)提出一些解決策略，例如可以在講課時，采用“化難為易”的方式，讓學(xué)生對文言文的掌握更加容易一些。例如在講諸葛亮的《出師表》時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，其次再進(jìn)行內(nèi)容的講解。教師：“給大家一節(jié)課的時間，同學(xué)們先把這篇課文預(yù)習(xí)一下，文章很長，但是大家不必心急，認(rèn)真地預(yù)習(xí)就可以了，將自己不懂的地方做好標(biāo)記。”學(xué)生開始自行預(yù)習(xí)，教師在班里邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生。第二節(jié)課開始進(jìn)入正式講課，為了避免學(xué)生對文言文的排斥感，教師可以先給學(xué)生講解課文大概，讓學(xué)生像聽故事一樣，將課文有個基本掌握。教師：“《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。下面我們就來一起看看諸葛亮的忠心到底是怎樣的，他到底是給君主寫了怎樣的文章，同學(xué)們有興趣沒有？”學(xué)生：“有！”通過這種方式，先用現(xiàn)代語言給學(xué)生介紹整體內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章概況，讓難懂的文言文在學(xué)生的心里有整體的把握，化難為易，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行具體的知識講解，可以有效地避免學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的排斥心理。

（二）聯(lián)系時代背景，豐富學(xué)生的多方面知識

學(xué)生之所以對文言文的掌握和學(xué)習(xí)有困難，一方面是由于文言文本身的體裁和記錄方式與現(xiàn)代文不同，另一方面是由于學(xué)生對當(dāng)時的時代背景不是很了解，所以，為了讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)更加順利，初中語文教師可以針對這一點進(jìn)行針對性授課，在講課過程中有意地向?qū)W生介紹當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生能夠通過了解時代背景來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的觀念。例如在講《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章歷史背景的了解。教師：“要想將文言文學(xué)好，老師想教給同學(xué)們一個秘密的方法，同學(xué)們想不想知道？”學(xué)生：“想！”教師：“那就請同學(xué)們跟著老師的方法做，從中體會一下到底是一種怎樣的方法。首先請大家拿出自己的資料，了解一下文章的背景，請一個同學(xué)起來講講?！睂W(xué)生：“春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭，各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢力的斗爭，以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，‘士作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識，游說于各國之間，有的主張連橫，有的主張合縱?！苯處煟骸澳峭瑢W(xué)們想想這篇文章中的‘士指誰？”學(xué)生：“鄒忌！”教師：“沒錯，他在向齊王表達(dá)他的主張。”這種方式既讓學(xué)生對文章有了了解，也讓學(xué)生的知識更加豐富了，對于文言文的學(xué)習(xí)也更加有積極性了。

（三）適當(dāng)運用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)課堂情境

多媒體是新課標(biāo)改革后，提倡教學(xué)使用的一種工具，它的使用既方便了課堂教學(xué)，也能夠調(diào)動起課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如在講《曹劌論戰(zhàn)》時，教師可以制作課件和動畫，雙方打仗時，一鼓作氣的畫面，再而衰的情境，三而竭的景象，充分調(diào)動起學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，全身心投入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，也可以鼓勵學(xué)生以小組的形式表演這三個場面，學(xué)生一定會特別積極，最后評比演得最好的小組，教師還可以鼓勵學(xué)生：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表演能力很強呢，以后我們學(xué)習(xí)文言文可以考慮用這種方式哦！同學(xué)們愿意嗎？”學(xué)生：“愿意！”教師：“那就一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！”這樣才能夠讓學(xué)生的注意力集中，對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，初中學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣越來越低，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于現(xiàn)代白話文的閱讀和學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)晦澀難懂的文言文的積極性逐漸降低，所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)方式，通過自身教學(xué)的優(yōu)勢與特點激發(fā)起學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的重要性和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王景伍.新課程改革下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的走向[J].文學(xué)教育（中），2011（03）

（編輯：李艷松）