語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

蘭愛(ài)芹

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0369-01

語(yǔ)文教學(xué)中有很多老師只停留于"等、靠、要"的意識(shí)水平上，他們依靠與新"課標(biāo)"相配套的新教材，依靠著自己墨守多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等著向有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者要一些成功的教學(xué)模式。其實(shí)教師本身就是一本很好的教材，正如衣服，雖然過(guò)時(shí)了，但只要穿者有心，精心裝飾打扮一番，穿出個(gè)性與風(fēng)采，自然是另有一番情趣的。筆者根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)中的得與失，做了一些有益的嘗試。

1.強(qiáng)調(diào)"對(duì)話"意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，筆者力求體現(xiàn)的是一種對(duì)話意識(shí)：①教師是教學(xué)平等中的"首席"，必須與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話；②學(xué)生與教材之間是探究式對(duì)話；③學(xué)生與學(xué)生之間是合作性對(duì)話。整個(gè)課堂教學(xué)使用的是一種"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教《三個(gè)小伙伴》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀課文，從文中找出三個(gè)小伙伴種樹(shù)遇到困難的句子，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，同桌合作，演一演小動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生們把三個(gè)小動(dòng)物如何利用自身特點(diǎn)合作解決困難演得活靈活現(xiàn)。然后共同完成答題卡，答完后兩人共同拿著答題卡到講臺(tái)投影出示給同學(xué)看，讀給同學(xué)聽(tīng)，演給同學(xué)看。這樣循序設(shè)置階梯，引領(lǐng)學(xué)生帶著教材走進(jìn)教師，把發(fā)展語(yǔ)言和拓展思維緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展、步步有成功。學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在心與心的碰撞、情與情的交融中，引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，從而迸發(fā)出奪目的思維火花。

2.變講解為體悟，使學(xué)生成為閱讀主體

語(yǔ)文教學(xué)主要教法乃"讀書(shū)為經(jīng)，訓(xùn)練為緯"。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生對(duì)課文的理解和感受必須由學(xué)生親自在課文中"漫步"、在情境中徘徊，才能有所體悟、有所感動(dòng)。如在教《春聯(lián)》一文時(shí)，筆者先以言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生們讀的興趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)那濃濃的新年氣氛中："鞭炮響起來(lái)了，春聯(lián)貼起來(lái)了。"電子屏幕上同時(shí)滾動(dòng)播放著春聯(lián)，學(xué)生們猶如置身于春聯(lián)的世界中。這時(shí)，筆者的話鋒一轉(zhuǎn)："剛才的春聯(lián)大家看清楚了嗎？沒(méi)看清楚，用課文中一個(gè)詞的做法就是……"學(xué)生敏銳的目光全盯在了書(shū)本的字里行間，他們體驗(yàn)著、領(lǐng)悟著，瞬間，目光完全定格在"瀏覽"一詞上。"是啊，剛才你們只是瀏覽了一番，現(xiàn)在給你們充分的時(shí)間，自己讀一讀這些春聯(lián)，然后用 "從____________，__________這幅春聯(lián)中我知道了________________________。"這樣的句式向老師 和同學(xué)匯報(bào)。這樣，學(xué)生通過(guò)讀知道了春聯(lián)所表現(xiàn)的內(nèi)容。接著，筆者啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想像春聯(lián)所描繪的景象，再用"讀了________________，______________這幅春聯(lián)，我想到了________________________。"這樣的句式向大家匯報(bào)。這樣，學(xué)生不僅知道了春聯(lián)所描述的內(nèi)容，更任由他們的思緒飛躍祖國(guó)的千山萬(wàn)水，想象出春聯(lián)那廣袤的意境。

3.變"觀眾"為"演員"，引導(dǎo)學(xué)生參與全過(guò)程

人們常說(shuō)，光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫。在教學(xué)中，筆者讓大多數(shù)學(xué)生從臺(tái)下的"旁觀者"走到前臺(tái)。學(xué)生們不再是常見(jiàn)公開(kāi)課的"精彩表演"的熱心觀眾，對(duì)于課堂上提出的多數(shù)問(wèn)題，交由學(xué)生合作解決。如教《春聯(lián)》一文，在學(xué)生對(duì)春聯(lián)的特點(diǎn)有了充分了解后，筆者激勵(lì)學(xué)生加入到讀春聯(lián)、賞春聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)的行列中去。"春聯(lián)是詩(shī)，蘊(yùn)含著豐富的哲理；春聯(lián)是歌，歌唱了美好的生活；春聯(lián)是畫(huà)，畫(huà)出了七彩人生。讀春聯(lián)是一種享受，寫(xiě)春聯(lián)也是一種享受，想寫(xiě)嗎？老師家還有幾扇門(mén)等著貼春聯(lián)呢。"同時(shí)，電子屏幕上打出幾扇門(mén)，前后位置的四人小組討論激烈，他們不停地寫(xiě)，不停地改，都爭(zhēng)著給老師送去新年的最真摯的祝福，直到滿(mǎn)意為止?？粗麄兡钦J(rèn)真的樣兒，還真覺(jué)得他們像文學(xué)家在斟字酌句呢。

4.得當(dāng)贊許獎(jiǎng)勵(lì)，激活學(xué)生積極性思維

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。在教學(xué)中筆者除了用語(yǔ)言贊許、鼓勵(lì)學(xué)生，還用小笑臉、紅五星等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如教《三個(gè)小伙伴》一文，在學(xué)生熟讀理解課文后，筆者激勵(lì)學(xué)生在三個(gè)小伙伴中選擇一個(gè)自己最喜歡的演一演，然后師生共同評(píng)選最佳小演員，老師在最佳小演員的額頭上貼上一個(gè)小笑臉，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)把掌聲送給他們。這樣的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)不僅活躍課堂氣氛，還激活了學(xué)生積極性思維，學(xué)生處于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的氛圍中，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地大膽要求說(shuō)話，語(yǔ)言就會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。

5.課堂內(nèi)容引申，體現(xiàn)大語(yǔ)文教育思想

教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一文，在介紹完袋鼠知識(shí)后，筆者問(wèn)學(xué)生："還有什么動(dòng)物有這樣的口袋？"一石激起千層浪，學(xué)生們躍躍欲試，他們不斷地從自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中調(diào)運(yùn)所積累的知識(shí)儲(chǔ)備。然后，筆者再以投影出示樹(shù)袋熊和腹鼠，加深他們的印象。這種記憶會(huì)永遠(yuǎn)烙在學(xué)生的腦海里。對(duì)課堂內(nèi)容作延伸，為引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，提供了更為廣闊的領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教育思想，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)"，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里，筆者將一如既往地在教學(xué)的過(guò)程中努力探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的智能活動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中啟迪智慧，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。