打造有效的初中音樂課堂

伏兆霞

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0321-02

音樂教學(xué)是師生之間共同完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及相關(guān)應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，教師除了傳授音樂知識(shí)、技能之外，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗(yàn)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的環(huán)境下，初中音樂課堂的審美意識(shí)教育成為了改革研究的重點(diǎn)。廣大音樂教師們要從當(dāng)下更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

新課改后，很多學(xué)校改革了音樂教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)，唱歌、樂器、識(shí)譜、樂理統(tǒng)統(tǒng)納入了音樂教學(xué)體系，有的學(xué)校還開設(shè)了音樂教學(xué)的課外平臺(tái)，如音樂社團(tuán)等?？傊?，我國(guó)目前已經(jīng)基本形成了一個(gè)完整的音樂教育體系。但是，與國(guó)外的音樂教育相比起來，我們?nèi)杂休^大的差距與進(jìn)步空間。

1.圍繞課題，挖掘音樂情感

初中藝術(shù)課的單元主題均以藝術(shù)本質(zhì)特征為主線，如：生活-創(chuàng)造藝術(shù)的源泉；情感-鑄造藝術(shù)的靈魂；表現(xiàn)-融合藝術(shù)的語(yǔ)言……那么，如何深度發(fā)掘教材中的情感特質(zhì)，如何以情感為中心進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，如何在教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合中，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，使音樂、藝術(shù)作品中的情感直指人心，真正使學(xué)生通過挖掘作品的情感而感受到作品的快樂呢？如八年級(jí)"自然-孕育藝術(shù)的乳汁"這一教學(xué)內(nèi)容，一般在確定三維目標(biāo)中"情感態(tài)度價(jià)值觀"時(shí)，往往定位在對(duì)大自然的熱愛這一層面，而我認(rèn)為應(yīng)該引申到對(duì)美好人性的謳歌，對(duì)光明的禮贊。為此，在課堂上，我的導(dǎo)入部分是這樣設(shè)計(jì)的：上課伊始，我便為學(xué)生獻(xiàn)上一首四川民歌《太陽(yáng)出來喜洋洋》，高亢嘹亮的歌聲，生動(dòng)有趣的樵夫形象，使學(xué)生撫掌大笑。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅通過欣賞中國(guó)民歌知曉了今天的課題《日出》，更重要的是他們?cè)诳鞓分懈惺艿搅藙趧?dòng)人民熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、不畏艱險(xiǎn)的如陽(yáng)光一般的樸實(shí)形象。在欣賞八年級(jí)藝術(shù)教材培爾金特《晨曲》的時(shí)候，一般通常情況下老師會(huì)簡(jiǎn)單的介紹一下樂曲的背景和故事情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞，但是我覺得八年級(jí)不僅要了解樂曲的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)，音樂是如何深刻的人性描寫的手段之外，還應(yīng)了解音樂當(dāng)中的另一面，北歐音樂的民族特色，并且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂當(dāng)中的民族化、個(gè)性化的這種音樂特色，提升學(xué)生對(duì)各國(guó)民族音樂的熱愛和了解。為此，我用學(xué)生耳熟能詳且非常喜歡的《神秘園》作為導(dǎo)入，它雖然是現(xiàn)代樂曲，但它里面包含了豐富的民族元素，所以學(xué)生一聽就有了共鳴，在這樣的輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中再來欣賞《晨曲》，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生提供了一個(gè)松弛、快樂、自然享受優(yōu)美音樂的空間，同時(shí)又能夠一下子就把挪威音樂的特點(diǎn)這種淡淡的哀愁展現(xiàn)出來，對(duì)格里格《晨曲》的學(xué)習(xí)也是一個(gè)啟發(fā)。學(xué)生就不僅對(duì)樂曲有了深刻的了解，而且對(duì)音樂的民族性，對(duì)學(xué)生的情感也有了很深的觸動(dòng)。

2.在快樂學(xué)習(xí)中理解音樂要素，積累信息

以音樂為切入點(diǎn)的藝術(shù)課中，對(duì)舞蹈、戲曲、影視、詩(shī)歌等門類進(jìn)行有機(jī)整合，是其最大的特點(diǎn)，教材為我們提供了許多經(jīng)典的藝術(shù)綜合素材，因此我們?cè)趥湔n時(shí)老師除了要充分考慮不同藝術(shù)作品中有共同點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)要素之外，更重要的是讓學(xué)生在感知、理解這些要素的表現(xiàn)功能與藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，拓寬藝術(shù)視野，讓學(xué)生在迎面而來、美輪美奐的藝術(shù)形象的浸潤(rùn)中，快樂地、高效地理解各類要素，積累各種藝術(shù)創(chuàng)作的信息，進(jìn)而使其藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力得以提高。在上《春江花月夜》一課，如何在快樂中讓學(xué)生理解要素、積累信息，我在課前做了很多的思考，如在指導(dǎo)學(xué)生演唱主題片段的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)加入手勢(shì)對(duì)旋律進(jìn)行力度、情感處理，了解演唱時(shí)聲音的起伏、力度的起伏要根據(jù)音樂的走向有所變化，通過加入手勢(shì)，整個(gè)課堂氛圍變得輕松、快樂了許多，學(xué)生們很快就能感受到樂曲的力度和情感的變化。在觀看視頻片段-第九樂段《欸乃歸舟》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)尋找視頻中出現(xiàn)了哪些民族樂器，并親身模仿這些樂器的演奏，有的同學(xué)模仿琵琶演奏、有些同學(xué)模仿笛子，有些模仿打擊樂等，在快樂的模仿之后，引出他們對(duì)所模仿樂器音色特點(diǎn)的思考，使學(xué)生真正理解了各類要素，從而在快樂的課堂中積累更多的信息。另外，在欣賞格羅菲的大峽谷《日出》時(shí)，我先與同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了交響樂隊(duì)的編制，然后又在視頻上欣賞了被稱為田園三樂器的長(zhǎng)笛、單簧管、圓號(hào)的經(jīng)典獨(dú)奏片段，讓同學(xué)們感性而具體地了解這些樂器的音色特點(diǎn)及它們的塑造功能，積累信息為下面的欣賞打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞中。第一段先是由老師引導(dǎo)學(xué)生共同找出作品中的主奏樂器、作品中的力度、色彩與音樂所描繪的音樂形象的關(guān)系；第二段、第三段請(qǐng)學(xué)生通過音樂形象的積累自己來分析音樂要素及音樂表現(xiàn)；第四、第五段則讓學(xué)生以小組討論并相互評(píng)價(jià)的探究實(shí)踐方式讓學(xué)生來進(jìn)行音樂分析。這些都是通過讓學(xué)生在快樂的課堂上理解要素的同時(shí)，積累有效信息，為提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力服務(wù)。

3.在快樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行藝術(shù)融合，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐

如何在課堂上使同學(xué)們快樂的、充滿興趣和創(chuàng)造力的融合各類藝術(shù)門類，并找到它們共同的表現(xiàn)要素進(jìn)行整合，而不只是毫無關(guān)聯(lián)的展示與疊加，這是藝術(shù)融合的關(guān)鍵。也是藝術(shù)課中一個(gè)重要的命題。如在《心靈的呼喚》一課，在欣賞影視作品《酒干倘賣無》時(shí)，通過影片中父女之間的愛引出美術(shù)作品中的愛-畢加索《母與子》。在演唱并感受《讓世界充滿愛》歌曲的情感時(shí)，我又引用了畢加索的作品《格爾尼卡》來進(jìn)行對(duì)比烘托，最后在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，我將畢加索的作品《和平鴿》圖案用彩色打印紙打印并送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過各種有效融合，既對(duì)課題的情感進(jìn)行了有效的升華，又讓學(xué)生對(duì)畢加索的作品產(chǎn)生了深刻的印象。在音樂課堂中，只有讓學(xué)生在快樂中感知美、理解美才能更好的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4.重視合作教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的作用

合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。 歌唱課的合作教學(xué)。在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，只要我們教師能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)音樂審美意識(shí)、以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育觀念，初中音樂教學(xué)的有效性就一定能得到切實(shí)、有效地提高。