在課堂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究

摘要：新世紀(jì)的教師重任在肩。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求及專業(yè)技能，奏響教育改革的主旋律，改革音樂教學(xué)。筆者結(jié)合自己在音樂教學(xué)改革中的實(shí)踐論述了在音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的做法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；審美能力的培養(yǎng)；新型師生關(guān)系；激勵性評價

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0319-01

作為新世紀(jì)音樂教師，任重而道遠(yuǎn)。我們正處在音樂教育改革的轉(zhuǎn)型時期，新的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容要求我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名全能教師，投身于音樂教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)、改進(jìn)音樂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。要想取得較好的教學(xué)效果，在實(shí)施課改后的音樂課應(yīng)該教給孩子們什么？這是備受廣大音樂教師關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題，是當(dāng)前音樂教育改革的核心。我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，致力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)活動的動力，也是能否實(shí)現(xiàn)有效教育的關(guān)鍵。不同的人對同一事物的興趣是不相同的，但對事物的興趣是可通過后天的努力加以培養(yǎng)的。藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。

音樂教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生們主動參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來。情境，是音樂教學(xué)"情感化"的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理，心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。"設(shè)境"就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對音樂作品的了解，使學(xué)生在流動的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。

2.改變教學(xué)觀念、教學(xué)模式，注重在教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

長期以來，談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識譜、會樂器、會運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，即把音樂教育看作是音樂知識和技能的教育。其實(shí)這種傳統(tǒng)的音樂教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個體生命多方面的價值，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，見物不見人。音樂教育不應(yīng)只局限于在"知識"、"學(xué)科"等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把"讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展"的價值觀視為根本，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)方法上，我們不應(yīng)局限于那種"老師示范，學(xué)生模仿"的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且給予學(xué)生在課程中體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷學(xué)生感悟、理解的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、感受、欣賞、創(chuàng)造、體現(xiàn)音樂美的教育。在課堂上，老師對音樂知識與音樂技能的直接講解少了，而運(yùn)用比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，給予學(xué)生感悟、理解的機(jī)會多了。如在進(jìn)行一些音樂作品欣賞時，老師可先在課堂上給予學(xué)生機(jī)會對藝術(shù)作品進(jìn)行自我感悟和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，再組織學(xué)生通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高學(xué)生的審美趣味。

古今中外有眾多的優(yōu)秀音樂作品，我們要擅于利用它們對學(xué)生進(jìn)行美的教育。通過音樂教育陶冶學(xué)生的高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛和責(zé)任感；潛移默化地陶冶學(xué)生性情；培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3.在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生在音樂活動中，開展探究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己獨(dú)特的見解

音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。創(chuàng)造力是各種知識技巧能力的結(jié)晶和升華，而音樂的魅力就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對每個學(xué)生都提供了創(chuàng)作、表演、展現(xiàn)個人才華的機(jī)會，鼓勵和激發(fā)了學(xué)生的勇敢精神、愛心和自信心，也不斷提高了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造能力實(shí)際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力，而音樂課的教學(xué)正提供了開掘創(chuàng)造能力的適合環(huán)境和提供了創(chuàng)造的方法。我在音樂教學(xué)中嘗試運(yùn)用了一 些方法使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中發(fā)展想象力，創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力，讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受，用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍、即興創(chuàng)編節(jié)奏，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式，創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌詞寫簡單的旋律，把創(chuàng)造性思維能力貫穿于音樂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。

4.在教學(xué)活動中構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

課改中所提倡的新型師生關(guān)系是平等、互動的。既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力，真正把學(xué)生吸引到音樂學(xué)習(xí)上。按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師在教學(xué)中注意盡力做到將學(xué)生視為主體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探索，老師們經(jīng)常使用鼓勵的話語，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。

5.擅用激勵性評價，采用多種方式對學(xué)生進(jìn)行考評

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，對學(xué)生的考評也更應(yīng)該具有獨(dú)特性，促使其音樂素養(yǎng)得以全面的發(fā)展。

學(xué)生十分重視教師對他們的教育教學(xué)評價，老師對學(xué)生的每一句表揚(yáng)，一句批評都會在學(xué)生的發(fā)展中產(chǎn)生影響，具有舉足輕重的作用，所以教師的評價非常重要。課堂教學(xué)中，一個贊許的眼神、一句鼓勵、夸獎的話語，對于學(xué)生們來講，都是鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。教學(xué)中教師應(yīng)抓住每個契機(jī)，及時的給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，不管學(xué)生的音樂表演是否精彩，只要學(xué)生大膽參與了音樂活動，我們都應(yīng)給學(xué)生一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生在音樂的世界里不斷探索。

多年來，"分?jǐn)?shù)"一直是音樂學(xué)科評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生在興趣愛好、藝術(shù)特長和藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面不能進(jìn)行全面、客觀的評價，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。為此，我改變以往的音樂評價方式，學(xué)生不再是單純的演唱歌曲，而是開展別開生面的"班級表演會"。如學(xué)生可以自行選擇表演的方式、節(jié)目的形式、甚至可以幾個同學(xué)一起表演等。實(shí)踐證明，此種評價方式學(xué)生樂意接受，積極性高，表演也大方自如，完全改變了以往考試時緊張的課堂氣氛，更激發(fā)了對音樂的興趣和表演欲望。

教師積極充分地去挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏于自身的創(chuàng)造潛能，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，使學(xué)生思維活躍豐富起來，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和欲望，讓學(xué)生用自己的獨(dú)特藝術(shù)語言去表現(xiàn)他們的個性創(chuàng)造能力。

教育出路在于改革。音樂教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，體現(xiàn)音樂教學(xué)的特色性和時代性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慧.新課程與中小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)[M]. 遼寧師范大學(xué)出版社.2012-8

作者簡介：

陳平源，（1978-12-）籍貫：廣東省佛山市，職稱：初中音樂高級教師，學(xué)歷：研究生，工作單位：廣東省佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)楊和中學(xué)，主要研究方向：班級管理和音樂創(chuàng)作及學(xué)科教育。