也談小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)策略

翁瑞云

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)，是重要藝術(shù)審美教育基礎(chǔ)性課程，是個體素養(yǎng)重要指數(shù)，與人的成長和生活息息相關(guān)。本文所提到的音樂編創(chuàng)是小學(xué)音樂普及教育的靈魂（精髓），更是音樂基礎(chǔ)教育的價值體現(xiàn)。而在實際教學(xué)中，編創(chuàng)音樂這一環(huán)節(jié)常被老師忽略，究其因由主要是在小學(xué)階段小學(xué)生對音樂還沒有一個完整的概念，對于音調(diào)，音色等音樂專業(yè)用語保持著一種懵懂的狀態(tài)，并且小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力較弱，學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)編對于小學(xué)生存在著很大的難度。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)有效性，音樂課堂離不開音樂創(chuàng)編教學(xué)，老師需清晰認識到對于小學(xué)生音樂教育需進行一個長期的引導(dǎo)，提前為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力，才能幫助學(xué)生突破音樂編創(chuàng)的難題。教師為了幫助學(xué)生進行音樂編創(chuàng)，讓學(xué)生理解到音樂編創(chuàng)的精髓，可以在教學(xué)中合理運用教學(xué)策略，輔助教師進行教學(xué)，使教師的教學(xué)達到預(yù)期效果。本文便對教師在音樂創(chuàng)編教學(xué)過程中可以使用的教學(xué)策略進行一個簡單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂創(chuàng)編；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0299-02

所謂的音樂編創(chuàng)教學(xué)便是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開發(fā)自身的大腦思維，在教學(xué)中尋找著與音樂的共鳴，在共鳴中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。音樂創(chuàng)編需要學(xué)生有著開闊的思維能力以及創(chuàng)造能力。在新課改中將音樂編創(chuàng)列為了音樂教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，這是一種讓教師將課堂交給學(xué)生的體現(xiàn)，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)造音樂的同時發(fā)展自身音樂個性，同時也通過創(chuàng)造音樂增加學(xué)生對音樂的理解，提高對音樂的興趣。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，教師在教學(xué)過程中可以通過以下一些教學(xué)方法提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力[1]，幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)編。

1.普及樂理 為創(chuàng)造音樂奠基礎(chǔ)

學(xué)生想要進行音樂編創(chuàng)，第一要素是學(xué)生應(yīng)有著良好的音樂基礎(chǔ)，學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時，每寫一句曲子都需要音樂理論作為依據(jù)。學(xué)生也只有知道了每一個音調(diào)的高低，低音高音分別代表的情感以及音調(diào)之間的不同組合將會帶來一種什么樣的效果等理論知識，學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時才能根據(jù)自己所寫歌曲的曲風(fēng)進行適當?shù)那{(diào)組合。例如學(xué)生想表達的是一種高興的情緒，但用的曲調(diào)是低沉冗長的音調(diào)，便會造成曲調(diào)與歌詞情緒不符的情況，會讓聽眾覺得很怪異，不知這首歌表達的究竟是一種什么樣的情緒。故教師在進行音樂教學(xué)時，應(yīng)最先教學(xué)生進行識譜練習(xí)，為后期的音樂創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境 為編創(chuàng)音樂找靈感

學(xué)生在進行音樂編創(chuàng)時一個不可缺少的因素便是靈感，靈感相對與音樂基礎(chǔ)是一個相對縹緲的事物，學(xué)生看不見也摸不著，也不知道什么時候便會在腦海中涌現(xiàn)出靈感。而教師在進行音樂編創(chuàng)教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)預(yù)設(shè)的不同情境，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生靈感，讓學(xué)生在情境中體驗的不同感情，以一種審美的眼光去看待情境中的每一種事物，通過不同的角度去看待情境中的每一個角落，也許在一個不經(jīng)意間便找到了音樂創(chuàng)造的靈感[2]。學(xué)生進行音樂編創(chuàng)同時也需要一定的審美能力，學(xué)生在情境中對事物進行分析時，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生進行音樂編創(chuàng)提供了一個"輔助技能"。

例如：教師可以在課堂中播放一朵花由節(jié)花苞，然后慢慢開放，然后慢慢枯萎，最后接出果實的視頻給學(xué)生看。對于這一個過程，學(xué)生從不同的角度看待會有不同的感受，最后寫出的歌曲也會是不同的風(fēng)格。有些學(xué)生看到的是一個花苞出現(xiàn)時對世界的期待，有些是看到花開時的絢麗，有些看到花枯萎的憂傷，有些看到結(jié)果的喜悅，有些看到花期的短暫等，每一種同學(xué)都有著自己的一種思想。教師通過一個情境更加容易讓學(xué)生在情境中找到對音樂的靈感，創(chuàng)造出不同的音樂。

3.欣賞歌曲 為編創(chuàng)音樂列例子

學(xué)生在進行音樂創(chuàng)編前期可能對曲調(diào)以及歌詞的創(chuàng)造感覺到無從下手，教師可以讓學(xué)生先對其他歌曲進行賞析，分析其他歌手創(chuàng)造曲調(diào)以及歌詞時運用的技巧以及對不同曲調(diào)的組合方式，然后對一些學(xué)生自己認為好的曲調(diào)進行一些模仿創(chuàng)造[3]。讓學(xué)生先通過借鑒別人的曲調(diào)先要求在模仿中創(chuàng)造，然后在脫離別人的創(chuàng)造模式，在不斷的模仿中創(chuàng)造出屬于自己的歌曲風(fēng)格，達到舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果。

4.培育個性 為編創(chuàng)自己的音樂施教

在音樂創(chuàng)編時每一個學(xué)生的思想都是不一樣的，故教師在進行音樂創(chuàng)編教學(xué)時要注意學(xué)生個性的發(fā)展，不能在課堂中限制學(xué)生的思想，對于學(xué)生的一些奇思異想也別一棒子打死，要鼓勵學(xué)生對音樂的不同的理解、想法。在教學(xué)課堂上，把課堂交給學(xué)生，對學(xué)生只進行一些基本知識的講解，然后幫助學(xué)生對音樂進行理解，不同的學(xué)生對音樂也是有著不同的理解，故教師在教學(xué)時要注意因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生大膽的進行創(chuàng)作，對學(xué)生創(chuàng)作出的作品給予肯定，樹立不斷創(chuàng)作信心、恒心。

綜上所述，教師在進行音樂創(chuàng)編教學(xué)時最先應(yīng)該培養(yǎng)的便是學(xué)生的創(chuàng)造能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力才能在創(chuàng)編音樂時能創(chuàng)造出曲調(diào)以及歌詞，并且應(yīng)該加強學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，在進行創(chuàng)編時才能找到正確的理論依據(jù)。當然除了以上列舉的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時還能運用很多其他的教學(xué)策略，教師在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇最合適學(xué)生教學(xué)策略，并且可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際自己創(chuàng)造一些教學(xué)方法，只要能達到預(yù)期的教學(xué)目標便可。

參考文獻：

[1]何俊龍. 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣之我見[J]. 黑龍江教育（小學(xué)版）. 2005.（Z1）.

[2]陳俊時. 如何提高學(xué)生音樂欣賞的興趣[J]. 音樂天地.2006.（09）.

[3]伍聰. 淺談"交響音樂"的欣賞[J]. 黃河之聲.2007.（16）.