小議高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

黃蘭

摘要：教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師面對(duì)的教育對(duì)象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，循序引導(dǎo)，點(diǎn)滴積累，不斷磨煉，這樣才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0180-02

英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思想交流。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中利用英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在美營(yíng)造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、挖掘英語(yǔ)的語(yǔ)言美，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)踐美、創(chuàng)造美，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)"由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的"過(guò)程，不是一蹴而就的，需要教師由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)地教學(xué)。起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.1.認(rèn)真審題。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì)意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。

1.2.寫(xiě)提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫(xiě)出每個(gè)段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。

1.3.寫(xiě)初稿。審題和列提綱后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

1.4.檢查錯(cuò)誤。檢查是書(shū)面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面修改和查錯(cuò)：（1）要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏；（2）體裁是否恰當(dāng)，有無(wú)偏題；（3）內(nèi)容是否連貫，有無(wú)缺詞；（4）語(yǔ)法是否正確，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無(wú)錯(cuò)誤；（5）用詞是否得當(dāng)，有無(wú)習(xí)語(yǔ)及固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）句與句、段與段之間有無(wú)合適的連接及過(guò)渡，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤逐漸減少，書(shū)面表達(dá)能力逐步提高。

2.注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段

重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練。詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)演示、講解、操練和反復(fù)使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫(xiě)作的重要保證，因此要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生"寫(xiě)"就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。

3.結(jié)合課文教學(xué)，抓住學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和要害

采取多種形式進(jìn)行寫(xiě)作的基本練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞、同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)過(guò)程中讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)交替。一般聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)在后。針對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要注重材料內(nèi)容的語(yǔ)言形式，課文內(nèi)容的語(yǔ)言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性。以課文內(nèi)容的提問(wèn)為例，教師提問(wèn)用的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)要有適當(dāng)?shù)牟町?，使學(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生使用多種英語(yǔ)近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中了解把握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方法。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫(xiě)，短句詳寫(xiě)的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練把握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化。

4.寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高寫(xiě)的能力。語(yǔ)言的發(fā)展證明，書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情境，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們思路更加開(kāi)闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，說(shuō)的能力有賴(lài)于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。首先，在Dialogue的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，讓學(xué)生在編寫(xiě)短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，在Reading教學(xué)中，要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須用自己的語(yǔ)言，且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。再次，在Listening教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還要讓他們把練習(xí)作為guide復(fù)述聽(tīng)力材料，甚至讓他們寫(xiě)在作文本上。

5.重視批改講評(píng)，升華有效寫(xiě)作教學(xué)

作文的批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。如果不批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫(xiě)得再多也收效甚微； 但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真的寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和敏感性。訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間寫(xiě)完，同學(xué)之間相互批改，重新行文后再上交，這樣教師批改起來(lái)就更輕松，而且很容易找出典型錯(cuò)誤，有利于講評(píng)。對(duì)于課后作文可以讓學(xué)生相互批改后從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問(wèn)題，記錄下來(lái)，課上講評(píng)總結(jié)； 也可以在批改時(shí)，只把其中錯(cuò)誤劃出，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手糾正錯(cuò)誤而印象更深、提高更快。

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練中掌握英語(yǔ)的基本表達(dá)技能，然后通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。總之，只要教師認(rèn)真解讀新課標(biāo)和高考書(shū)面表達(dá)的要求，按照以上措施有計(jì)劃循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)穩(wěn)步提高。