試論高中英語(yǔ)閱讀理解

益西卓瑪

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0158-01

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和具備了初步運(yùn)用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語(yǔ)閱讀和交際能力上達(dá)到更高 的水平。本文將結(jié)合本校高二年級(jí)閱讀選修課的開(kāi)設(shè)，就本門 課程的選材及教 學(xué)方法作些探討。

1.閱讀選修課的材料選擇

閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方法是，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤 題或多項(xiàng)選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對(duì)答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過(guò)程 和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的機(jī)械性大，容易使學(xué)生感覺(jué)緊張又索然無(wú)趣。

因此，我們?cè)诟叨_(kāi)設(shè)閱讀選修課時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料 。這些材料的特 點(diǎn)之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：英語(yǔ)國(guó)家歷史、文化背景類 （5篇）；文化 、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時(shí)事、新聞 報(bào)導(dǎo)類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個(gè)大 類又包含各種不同的小題材，如 時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機(jī)、聯(lián)合國(guó)會(huì) 費(fèi)、三峽工程、希望工程、國(guó)際熱點(diǎn)新聞、國(guó)際投資、亞運(yùn)會(huì)等等。特點(diǎn)之二是文字 難度適中，篇幅長(zhǎng)度靈活，如有的文章僅為二三百字的新聞報(bào)導(dǎo)，有的則是近 千字的事件描述。特點(diǎn)之三是把握時(shí)代特色，選擇那些能 吸引學(xué)生的文章，如很多學(xué)生對(duì)足球明星感興趣，我們就不失時(shí)機(jī)地選擇了一篇Van Basten Ends Glittering Career。這樣的選材使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性都有了明顯的提高。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的課堂教學(xué)活動(dòng)

閱讀是讀者從各種材料中獲取信息從而主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程，閱讀是一項(xiàng)智力活動(dòng)，也包括心理情感的認(rèn)知活動(dòng)。只有在這個(gè)高度上認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的意義，教師才能在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有機(jī)地選擇和使用各項(xiàng)閱讀技巧，幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高閱讀水平。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀微技能、指導(dǎo)其閱讀策略、設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該在閱讀教學(xué)的三個(gè)階段都有所體現(xiàn)：

首先，讀前。用多種方式引起學(xué)生的好奇心和欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的預(yù)測(cè)和聯(lián)想。讓學(xué)生知道閱讀的目的、背景材料，提示文章的體裁，讓學(xué)生運(yùn)用不同體裁的相關(guān)方法去展開(kāi)閱讀。教師應(yīng)預(yù)測(cè)并掃除部分在閱讀中學(xué)生可能遇到的障礙。

其次，讀中。用多種方式維持學(xué)生注意力，觀察和糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，提高理解力，激發(fā)思考力。讓學(xué)生能夠通領(lǐng)全篇，掌握情節(jié)，避免歧義，抓住細(xì)節(jié)。學(xué)生可以積極思考、判斷，采取全班、小組、同伴交流等形式進(jìn)行互動(dòng)。

最后，讀后。設(shè)計(jì)具體任務(wù)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、總結(jié)和表達(dá)文章的中心含義、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言意義。問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于教材本身和傳統(tǒng)的固定模式，形式可以活潑多樣，設(shè)計(jì)有潛在難度的問(wèn)題。點(diǎn)撥語(yǔ)篇、語(yǔ)法、詞匯的主要特征，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的示范印象和模仿活用。

3.加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，因此文化意識(shí)的教育在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)受到更多的關(guān)注。在新課程的理念下，英語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國(guó)文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國(guó)人的差異。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

4. 掌握閱讀技巧

當(dāng)前英語(yǔ)閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也就是在作者的大腦接受外界信息的同時(shí)，會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行重新加工，找出最能表達(dá)自己意愿的東西，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，我主要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

4.1指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生"回視"的現(xiàn)象太嚴(yán)重，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。要幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

4.2指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)要讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

4.3指點(diǎn)學(xué)生"依綱"閱讀。這個(gè)大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

5.閱讀速度

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。根據(jù)不同的閱讀目的區(qū)分運(yùn)用。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能意念等，訓(xùn)練語(yǔ)言的基本技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等和培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概；再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系；然后，剖析語(yǔ)言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)；最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。目的在于提高學(xué)生的綜合能力。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀察語(yǔ)言及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增加文化背景知識(shí)。學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。與查讀不同，泛讀時(shí)讀者事先對(duì)材料一無(wú)所知，而查讀則是讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的。這兩種閱讀方式都需要在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。在各種英語(yǔ)考試之中，時(shí)間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀。快速閱讀要求讀者在非常有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務(wù)。在閱讀過(guò)程之中，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。但是，要想提高閱讀速度，進(jìn)行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計(jì)時(shí)閱讀和查讀等。這也是高考中主要考查的技能。

閱讀是一種多方面考查學(xué)生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息"輸入"與經(jīng)過(guò)閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息"輸出"相結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。