淺談初中漢語(yǔ)文高效課堂

拉旦

摘要：漢語(yǔ)文高效課堂是現(xiàn)代漢語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，漢語(yǔ)文教學(xué)是中華民族文化的傳承，讓學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)規(guī)律，不斷運(yùn)用漢語(yǔ)文，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)參與，提高寫作能力。漢語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該找出一條適合當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)文高效課堂的模式，適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，不斷提升漢語(yǔ)文教育的軟實(shí)力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0142-01

剛剛召開(kāi)的十八大已成為全社會(huì)的焦點(diǎn)，胡錦濤同志在報(bào)告中指出教育要立德、樹(shù)人，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，從人才大國(guó)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)，這給我們漢語(yǔ)文教育者指明了方向。漢語(yǔ)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，它本身就是文化的組成部分，是每一個(gè)中國(guó)人生命中不能缺少的"血液"，作為中國(guó)人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語(yǔ)，使用好漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)，是中華民族的根。中華民族是由56個(gè)民族組成的，除漢語(yǔ)外，其他少數(shù)民族的文化和語(yǔ)言也是我們中華民族文化的重要組成部分，但漢語(yǔ)是社會(huì)的主流，我們更有義務(wù)學(xué)好他。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃虒W(xué)中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，愛(ài)探索的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了。究其原因：獨(dú)生子女增多，學(xué)生總喜歡問(wèn)為什么；教師不愿意改變自己的教學(xué)方法，受幾千年的"天地君親師"思想影響，教師傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了極大的挑戰(zhàn)；教師以前是問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，而現(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)教師問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)解決，學(xué)生就會(huì)自己解決；以前是學(xué)生家長(zhǎng)盼望教師多照顧自己的孩子，而現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)校提出了許多明確的要求，希望自己的孩子"七十二行，行行出狀元"，不是讓學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量孩子好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象給我們教師指明了發(fā)展之路，特別是漢語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生將漢語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面就如何建立漢語(yǔ)文高效課堂提幾點(diǎn)建議：

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化

良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。我國(guó)新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的"交互主體性"關(guān)系，以體現(xiàn)"以學(xué)生為本"，"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"的特點(diǎn)。因此，漢語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，從而為提高學(xué)生的漢語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而漢語(yǔ)文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識(shí)，以及優(yōu)秀的人格品位。其次，教師在漢語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營(yíng)造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。

2.使機(jī)械學(xué)習(xí)變快樂(lè)學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，"素質(zhì)教育"是針對(duì)"應(yīng)試教育"的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與"應(yīng)試教育"的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。所以要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使機(jī)械學(xué)習(xí)邊快樂(lè)學(xué)習(xí)，這是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)――興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。這條原則與"樂(lè)學(xué)"的基本精神是相應(yīng)的。教師在貫徹寓教于樂(lè)原則時(shí)，雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)和興趣情緒，但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，藉以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的"外在樂(lè)"向高層次的"內(nèi)在樂(lè)"方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變"樂(lè)中學(xué)"為"學(xué)中樂(lè)"，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

3.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為"教學(xué)內(nèi)容繁雜，"目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括"知識(shí)、技能、情感、策略和文化"等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期漢語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

4.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識(shí)，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文知識(shí)的主體性特點(diǎn)，并通過(guò)一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過(guò)程中的重復(fù)性勞動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)更趨于優(yōu)化。其次，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，以最重實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，要提高藏族班學(xué)生漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要解決好教師教學(xué)方法的問(wèn)題，更重要的還是要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。只要語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的目標(biāo)上有一個(gè)端正的教育思想，并采取切實(shí)可行的方法，就一定會(huì)不斷取得漢語(yǔ)文教學(xué)的好成績(jī)。