讓課外閱讀成為促進(jìn)學(xué)生成長的營養(yǎng)劑

胡鳳

摘要：對于小學(xué)高段的孩子們而言，如果把有利于提高語文素養(yǎng)的課內(nèi)閱讀比喻成孩子們的一日三餐，維持基本的生理需要。那么課外閱讀就像是孩子們的副食，有補(bǔ)充維生素的水果，也有補(bǔ)充蛋白質(zhì)和鈣的牛奶，甚至還有讓孩子們過過嘴癮的各類小零食，可以滿足高段孩子們飛速成長的各類需求。為此筆者通過正心，引導(dǎo)孩子們樹立正確積極的閱讀觀；授漁，教給孩子們品嘗書海美食秘訣；搭臺，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的平臺。真正實現(xiàn)讓課外閱讀成為高段孩子們成長的營養(yǎng)劑。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；正心； 授漁；搭臺

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0135-02

蘇霍姆林斯基曾說過："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（2015年版）也明確指出：對于第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生，要求"閱讀敘事性作品，了解事件梗概。能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。課外閱讀總量不少于100萬字。"筆[2]者認(rèn)為，對于小學(xué)高段的孩子們而言，如果把提高語文素養(yǎng)的課內(nèi)閱讀比喻成孩子們的一日三餐，維持基本的生理需要。那么課外閱讀就像是孩子們的副食，有補(bǔ)充維生素的水果，也有補(bǔ)充蛋白質(zhì)和鈣的牛奶，甚至還有讓孩子們過過嘴癮的各類小零食，可以滿足高段孩子們飛速成長的各類需求。為此筆者通過正心，引導(dǎo)孩子們樹立正確積極的閱讀觀；授漁，為孩子們送上品嘗書海美食秘訣；搭臺，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的平臺。真正實現(xiàn)讓課外閱讀成為高段孩子們成長的營養(yǎng)劑。

1.正心，全面認(rèn)識課外閱讀在學(xué)習(xí)生活中的重要性

我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過："一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。"根據(jù)一個人的成長規(guī)律和中國教育升學(xué)考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀，基本上在10～14歲（即小學(xué)四年級至初中二年級）不到五年的時間里就已經(jīng)定型。因此這一時期也被稱為黃金閱讀期。對于已經(jīng)有了充分的識字基礎(chǔ)和一定的閱讀能力的高段學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以極大地開闊視野、增長見識，還可以間接地提升閱讀理解能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和情懷，塑造積極向上的品格和健康的人格。

除了必要的道理講述之外，還要做好榜樣示范。學(xué)生都有向師性，一個喜歡讀書尤其是能夠走近學(xué)生，閱讀他們感興趣的書的老師自然也就具有說服力和影響力。比如我班孩子愛不釋手的沈石溪動物系列小說引起了我的關(guān)注，查閱資料后了解到沈石溪最擅長寫動物小說，被稱為動物小說大王。代表作品：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《狼王夢》《白象家族》《斑羚飛渡》《最后一頭戰(zhàn)象》等。 沈石溪用他的作品向世人呼吁，尤其是在涉世未深的孩子們心中播下了人類要善待自然、人與動物的和諧相處的種子，他渴望改變并走出人與自然的對立。讀他的書是享受，是樂趣，更是關(guān)于真善美的修行。當(dāng)代兒童文學(xué)的領(lǐng)軍人物曹文軒的作品《草房子》《細(xì)米》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》等，也是高段孩子們閱讀的首選。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師手捧他們喜歡的書籍閱讀時，此時的教育無聲勝有聲。

規(guī)范有序的班級圖書角借閱制度也是促進(jìn)孩子們主動閱讀的不二法門。筆者針對班級圖書角存在的形式化問題，并未真正促進(jìn)學(xué)生的閱讀，在班上花大氣力做了學(xué)生和家長的思想動員的改進(jìn)工作。安排學(xué)生專門管理圖書借閱登記和提醒閱讀，制作了如下借閱表格登記。

序號姓名學(xué)號書名借書時間還書時間是否延期備注

并且規(guī)定每天的閱讀時間，每周統(tǒng)計學(xué)生借閱次數(shù)，閱讀時間的前三名，每月評出閱讀之星，獎勵學(xué)生喜歡的書籍作品。小學(xué)生大都有渴望引起他人關(guān)注，成為學(xué)習(xí)榜樣的心理，因此這種方式不失為促進(jìn)孩子閱讀的有效手段。

2.授漁，教給孩子們品嘗書海美食秘訣

處于知識大爆炸的今天，每天都會出版數(shù)以萬計的書籍。孩子們在浩如煙海的書籍中如何才能找到自己適合的、想看的并且看了還能有所收獲的書籍？這是一個關(guān)乎閱讀質(zhì)量和閱讀效率的大問題，我們可以從如何"尋"書和如何"讀"書兩方面來探討，教給孩子們實用的閱讀技巧。

要想"尋"到一本好書，對于小學(xué)高段的學(xué)生而言，最直接也是最常用的方式莫過于同學(xué)們相互的推薦。處于班級這個大環(huán)境里，孩子們相互之間的影響體現(xiàn)在方方面面。某一個孩子看了一本好看過癮的書，很快就會在同學(xué)之間流傳開來，這是第一種普遍的方式。可以讓孩子們相互介紹自己看過的好書，定期在班上開展"今日我薦書"活動。除此之外，筆者最常用的方式便是利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些名家博客，如竇桂梅推薦的"清華附小學(xué)生閱讀書目"。還經(jīng)常逛一些論壇比如"豆瓣讀書小組""知乎閱讀精選"一類的平臺，可以借鑒他人的閱讀經(jīng)歷為班上孩子們選擇合適的書籍。這種方法簡單易學(xué)，孩子們?nèi)蘸笠部梢宰约和ㄟ^以上方式選擇自己中意的書籍。當(dāng)然，"蘿卜青菜各有所愛"，進(jìn)入青春期的孩子們往往有自己的想法，我們也可以在引導(dǎo)孩子選擇健康書籍的前提下讓他們自主選擇，畢竟讀書是享受，而不應(yīng)該成為任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

關(guān)于"讀"書，張之洞曾說過："讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。"小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng)，隨意性大，很難真正做到"讀有所獲，學(xué)有所用"。因此老師應(yīng)該在課內(nèi)教給學(xué)生一些實用的閱讀方法。比如閱讀說明文，就要弄清事物的特征，說明的順序，說明的方法。六年級課內(nèi)教學(xué)開始正式接觸小說，課外閱讀小說就要從小說三要素開始。比如說人物包括姓名，性格；環(huán)境包括自然和社會環(huán)境；情節(jié)又分開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局。閱讀散文就要抓住散文"形散神不散"的特點，在反復(fù)的品讀過程中體會作者的情感和表達(dá)的主旨等等。在把握以上閱讀要領(lǐng)之外，我們還可以孩子們一些具體的讀書方法，比如跳讀，主要是針對情節(jié)比較簡單的文章，做到能夠記住作者，了解書中主要的人事物觀點即可。速讀，就是對所讀內(nèi)容做到不發(fā)音，不辨讀，快速瀏覽全文觀其大概，做到能夠復(fù)述文章內(nèi)容，理清作者思路。精讀則是對于內(nèi)容深奧或者值得反復(fù)推敲品味的文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟慮地進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生要全身心投入，調(diào)動多種感官，做到眼到、口到、心到、手到。比如現(xiàn)如今倡導(dǎo)的國學(xué)書籍《論語》《孟子》《詩經(jīng)》就應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)的精讀中品味、欣賞，領(lǐng)悟其中的奧妙。小學(xué)高段閱讀中還要求掌握摘錄批注法，所謂的摘錄就是要求學(xué)生們在閱讀過程中根據(jù)自我的需要摘錄書中的好詞好句好段，進(jìn)行背誦積累。而批注則是對閱讀的重難點部分劃記號，站在讀者角度，或者作者角度，或者從語言層面寫評語和批注，做到讀與思結(jié)合。

3.搭臺，為孩子們搭建展現(xiàn)自我的平臺

積極心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要。當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿足時，就能引起積極的情感體驗，提高自我的效能感[3]，把這一原理運用到學(xué)生的閱讀中一樣的適用。孩子們閱讀了一定數(shù)量的書籍之后，總會有自己的見解和體會，教師應(yīng)該在課內(nèi)為孩子們搭建分享展示的平臺。比如筆者班上的慣例有每節(jié)語文課前三分鐘演講，讓孩子們分享閱讀心得，推薦看過的好書。每周抽出一節(jié)課進(jìn)行讀后感演講比賽，請學(xué)生投票選出最佳演講者進(jìn)行獎勵。每月評出班級圖書角的"閱讀之星"，每月進(jìn)行一次的班級辯論賽。我們班上還會在班會課上舉行不定期的詩歌朗誦比賽，格言推薦大賽，歷史人物故事大賽等等。我校是全區(qū)的兒童閱讀示范學(xué)校，孩子們還可以在全校內(nèi)進(jìn)行"圖書漂流"，孩子們在校園里可以接收到其他班級其他年級漂來的好書，也可以把自己喜歡的書漂給同學(xué)，在接漂和發(fā)漂的過程中，孩子們體驗到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷，更是一種感受誠信和友愛的經(jīng)歷。這些活動不僅豐富了孩子們的在校生活，而且極大了激發(fā)了孩子們的閱讀動力和提高了孩子們的閱讀興趣。漸漸地，孩子們由過去的"要我讀"變成了現(xiàn)在的"我要讀"，筆者發(fā)自內(nèi)心的欣慰。

正心，讓孩子們認(rèn)識到了閱讀的重要性；授漁，教給了他們自主閱讀學(xué)習(xí)的能力；搭臺，為他們找到了學(xué)有所用的平臺，這就像是課外閱讀三部曲，相輔相成，相互促進(jìn)。筆者希望用自己的不懈努力讓更多的孩子們在小學(xué)階段就能培養(yǎng)起良好的閱讀閱讀習(xí)慣和感受到閱讀帶來的樂趣，真正實現(xiàn)讓課外閱讀成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)高段學(xué)生成長的營養(yǎng)劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》[M].天津人民出版社.1981：89

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011

[3]呂靜.《小學(xué)心理學(xué)》[M].教育科學(xué)出版社.1989（06）：57