小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字

邵建成

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫好鋼筆字有明確的要求，本文是筆者對(duì)目前小學(xué)生鋼筆字書寫現(xiàn)狀的分析以及有的放矢地提出的一些解決性措施，以期學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都能認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，明確自己的職責(zé)，盡心盡力為學(xué)生鋼筆字書寫能力的提高盡一份力量。讓學(xué)生通過寫好字這一途徑，提升學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，為美好的未來奠基。

關(guān)鍵詞：鋼筆字；書寫；小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0105-01

1.鋼筆字書寫現(xiàn)狀分析

寫一手漂亮的鋼筆字對(duì)一個(gè)人來講，一生受用。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生由鉛筆字轉(zhuǎn)向鋼筆字的重要階段，這一階段，教師對(duì)學(xué)生書寫上的指導(dǎo)尤為重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"，三至四年級(jí)學(xué)生要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。"即是不寫錯(cuò)字，不涂改，寫得清楚，寫得美觀。"書寫教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。"然而，目前學(xué)生呈現(xiàn)出來的寫字效果卻不容樂觀。具體表現(xiàn)為：書面不整潔；寫的字大小不一；沒有間架結(jié)構(gòu)的概念；整體不美觀。造成這一問題的原因是多方面的，如學(xué)生寫字的無意識(shí)；家長(zhǎng)的不重視；教師缺乏行之有效的指導(dǎo)方法等。下面筆者將針對(duì)這一問題進(jìn)行具體地分析。

1.1學(xué)生方面。

1.1.1好字意識(shí)淡薄，不重視書寫的訓(xùn)練。絕大說的學(xué)生對(duì)寫好一手鋼筆字沒有深刻的意識(shí)，真正的好字是什么樣的更是鮮有思考，應(yīng)該怎么寫才算好自然處于迷惑的狀態(tài)。平時(shí)更缺乏專門的摹寫、臨寫練習(xí)，本著完成任務(wù)的態(tài)度，做作業(yè)更不重視寫字的規(guī)范性，自然寫的字就出現(xiàn)了上面談到的書面不整潔、字的大小不一，結(jié)構(gòu)極不合理的情況。

1.1.2姿勢(shì)有誤，沒能形成良好的書寫習(xí)慣。這種姿勢(shì)既包括坐姿也包括執(zhí)筆的姿勢(shì)。相信任何一個(gè)學(xué)生在校進(jìn)行寫字練習(xí)的時(shí)候，老師都會(huì)明確地提出正確的坐姿：頭正、肩平、足安；正確的執(zhí)筆姿勢(shì)——"三個(gè)一"：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，頭離書本一尺。但指導(dǎo)歸指導(dǎo)，做歸做，畢竟學(xué)生處在學(xué)校、家兩個(gè)不同的環(huán)境中，更有大多數(shù)的學(xué)生在不專業(yè)的托管班學(xué)習(xí)，換一個(gè)環(huán)境，學(xué)生的書寫行為就發(fā)生了變化，這樣一來，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)久的持續(xù)性的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)常處在學(xué)校較正確的寫字姿勢(shì)和非學(xué)校有可能不正確的寫字姿勢(shì)的環(huán)境中，好的書習(xí)慣就得不到保證，由此就出現(xiàn)了寫出的字或偏上或偏下，字的大小不一致，作業(yè)極不整潔等情況。

1.1.3寫不得法。即使是在上述兩種情況都沒出現(xiàn)的情況下，即有良好的書寫習(xí)慣，也有寫好字的決心，但因?yàn)樵谒较戮毩?xí)的時(shí)候沒有得到正確的引導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)很難有提升，造成了事倍功半的情況，打擊了學(xué)生寫字的信心。由于孩子們剛剛接觸鋼筆字，欲想有大的進(jìn)步，必須從摹寫開始，即將空白頁(yè)印在字帖上描，但描前也得認(rèn)真觀察字的大小結(jié)構(gòu)，輕重、主筆等情況，一味的描，失卻了思考，失卻了對(duì)寫某一個(gè)字難點(diǎn)的練習(xí)，描近同乎無效。描得好可以增強(qiáng)書寫者的信心，就為臨寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后學(xué)生在摹寫的基礎(chǔ)上再去臨寫，在自己寫的字與范字的對(duì)比中，不斷強(qiáng)化練習(xí)，尤其是寫的不像的地方，多觀察、多思考、多練習(xí)，如此才會(huì)有進(jìn)步。

1.2家長(zhǎng)方面。因家長(zhǎng)文化素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生寫字重視度的不同，學(xué)生的書寫效果產(chǎn)生了迥異的效果。重視學(xué)生寫字訓(xùn)練的家長(zhǎng)，學(xué)生不論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是在正常的寫字練習(xí)中都能對(duì)其嚴(yán)格要求，重其方法、習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)與老師溝通孩子當(dāng)前存在的問題，幫助其不斷進(jìn)步，真正的起到了"扶"的作用。反之，則看之任之，任由學(xué)生隨意書寫，絲毫沒覺得有什么不妥。其最終結(jié)果就是我們現(xiàn)在看到的這般，甚而至于老師連改這類學(xué)生作業(yè)的心情都沒有。沒有一個(gè)良好的寫字環(huán)境，也會(huì)影響學(xué)生的寫字效果。比如學(xué)生寫字時(shí)家人吵吵嚷嚷，放大音量看電視或聽音樂；也或者個(gè)別學(xué)生家庭環(huán)境一般，甚至連學(xué)生單獨(dú)的寫字臺(tái)都沒有，學(xué)生趴在床上或其它不適宜的場(chǎng)所寫字，這樣勢(shì)必會(huì)影響其寫字的美觀度和形成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3教師方面。

1.3.1基本功薄弱，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法。寫好三筆字，即粉筆字、鋼筆字、毛筆字是對(duì)每個(gè)老師的基本功要求，但事實(shí)上絕大多數(shù)老師都很難做到這一點(diǎn)。別說是"三筆"，就是其中有一筆寫得很出色已然不易。因此，面對(duì)著這一現(xiàn)狀，在日常的寫字教學(xué)中，老師很難有信心對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的結(jié)構(gòu)、章法等訓(xùn)練指導(dǎo)。每每進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，只能根據(jù)教學(xué)建議，告訴學(xué)生什么地方是重要的，不要寫錯(cuò)，但在結(jié)構(gòu)方面，很少有老師能夠進(jìn)行精準(zhǔn)、科學(xué)的指導(dǎo)。因?yàn)椴皇敲總€(gè)老師都受過專門的書法課訓(xùn)練，也不是每個(gè)老師都能寫得比所有學(xué)生好。

1.3.2疏于過程性的監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一天兩天就能行的。在學(xué)校最初的寫字課上，老師會(huì)不斷重復(fù)讓學(xué)生注意坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移，在他們尚未形成良好的寫字習(xí)慣時(shí)，老師已經(jīng)疏于提醒學(xué)生注意坐姿及握筆姿勢(shì)。再加上校外環(huán)境更沒有這樣的提醒，如此一來，學(xué)生的這一習(xí)慣就沒能養(yǎng)成，就對(duì)寫好字造成了重要的障礙，好不容易快要形成的好習(xí)慣因?yàn)榻處熞粫r(shí)的疏忽就使學(xué)生又回到了最初寫字時(shí)不規(guī)范的狀態(tài)。

1.3.3安于學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)學(xué)生寫的字進(jìn)行結(jié)果的反饋。教師可定期開展寫字驗(yàn)收或?qū)懽直荣惢顒?dòng)，對(duì)寫字驗(yàn)收不合格的學(xué)生限期整改，事后，面對(duì)面指出其寫字過程中存在的問題，提出合理的建議或意見，幫助學(xué)生進(jìn)步。對(duì)寫字優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰并對(duì)其寫得字在全班或全校范圍內(nèi)進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩性學(xué)習(xí)。

2.因材施導(dǎo)——直指問題根源地寫

如上所述，乃目前寫字教學(xué)存在的問題，本著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的原則，筆者提出提高學(xué)生鋼筆字書寫的些許方法，僅供參考。

2.1嚴(yán)格要求自己，形成良好的書寫習(xí)慣。一方面，在書寫過程中，學(xué)生要糾正自己平時(shí)容易出現(xiàn)的坐姿及握筆姿勢(shì)，嚴(yán)格按照"三個(gè)一"和頭正、肩平、足安的執(zhí)筆姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，不論是平時(shí)家庭作業(yè)的書寫還是有針對(duì)性地練字都要不折不扣的執(zhí)行，若發(fā)現(xiàn)自身難以糾這些問題，可借助外力，靠他人的提醒或物理的幫助。相信，堅(jiān)持一段時(shí)間就能形成良好的寫字習(xí)慣。另一方面，要以針對(duì)性練習(xí)寫字的態(tài)度去寫好每次的課內(nèi)其他作業(yè)，先看好字，做到不涂改，不來回擦，保證書面整潔，不斷提升寫字水平，端正寫字態(tài)度。最后，要注意摹寫與臨寫結(jié)合。注意寫字規(guī)律，先觀察，再摹寫，之后臨寫與范字對(duì)比，再臨寫。選擇自己喜歡的字帖保證每日一練，相信，用不了多久，學(xué)生的字就會(huì)有很大的進(jìn)步。

2.2家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，重視學(xué)生寫字的訓(xùn)練，幫助孩子提升寫好字的勇氣和信心，為孩子每一次的練習(xí)助力，使他們明白練好一手好字的重要性。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在自己沒有辦法指導(dǎo)學(xué)生寫字的情況下，可考慮讓孩子到專業(yè)的人那里接受專業(yè)的指導(dǎo)，并適時(shí)做好與老師的溝通，齊心協(xié)力幫孩子提高學(xué)習(xí)能力，提升寫字的水平。

2.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校寫字課上，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生執(zhí)筆方法及坐姿，對(duì)有問題的孩子，教師要及時(shí)糾正，并對(duì)孩子們寫字過程中字的間架結(jié)構(gòu)，字的大小，相關(guān)筆畫的書寫予以科學(xué)的指導(dǎo)，幫助孩子糾正不良的書寫問題。

2.4提高自身書寫能力，落實(shí)教師基本功。教師要以身為范，只有自己有扎實(shí)的書寫能力，才能有信心去指導(dǎo)學(xué)生，才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。書法的學(xué)習(xí)是必須的，基本的書法常識(shí)是必須要懂得，尤其是漢字間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)是需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，從基本的"橫、豎、撇、捺"等基本筆畫到漢字的部件，再到整個(gè)字的結(jié)體，只有這樣一步一步的，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能練就一手好字，才能信心百倍的站在講臺(tái)上給學(xué)生教授。

以上是筆者對(duì)目前小學(xué)生鋼筆字書寫現(xiàn)狀的分析以及有的放矢地提出的一些解決措施，以期學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都能認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，明確自己的職責(zé)，盡心盡力為學(xué)生鋼筆字書寫能力的提高盡一份力量。讓學(xué)生通過寫好字這一途徑，提升學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，為美好的未來奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]任紅霞.不容輕視的鋼筆字教學(xué)[J]探索爭(zhēng)鳴，2015

[2]吳艷.教學(xué)生寫好鋼筆字[J]，2014

[3]楊麗霞.教學(xué)案例[J]，2015（109）