如何培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力之淺見

王鐵云

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0096-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學(xué)以學(xué)生為"主體"認(rèn)識的加深，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學(xué)之中。是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。作為教育第一線的我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)牢固樹立創(chuàng)新觀念，從小打好基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造條件，挖掘潛力，全面培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。那么，如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為從以下幾個方面談一些粗淺認(rèn)識。

1.注重打牢知識基礎(chǔ)

我們知道，思維具有創(chuàng)造性，是對已有知識、技能和經(jīng)驗的再創(chuàng)造，即使是靈感，也是已有知識結(jié)構(gòu)的重新組合。如果沒有長期記憶里提取具有解決問題意義的材料，就不可能產(chǎn)生認(rèn)識。知識技能和經(jīng)驗?zāi)苁谷藗兂浞掷糜嘘P(guān)線索，找到事物間內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行簡約復(fù)雜的思維。

要加強閱讀材料的積累。閱讀是擴大視野，積累材料的重要途徑，在平時要教導(dǎo)學(xué)生積累語言材料、思維內(nèi)容和知識內(nèi)容，養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。只有讓豐富的材料儲存在學(xué)生的腦海里，才能方便學(xué)生使用。

要注意觀察，訓(xùn)練直感能力。閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法能加深對語言文字理解，特別是在閱讀中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點，讓學(xué)生觀察實物、標(biāo)本、模型和小實驗，用課件、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生從直觀形象入手去理解抽象語言文字，又能培養(yǎng)學(xué)生直感能力，這也是直覺思維形成的一個基礎(chǔ)。

要聯(lián)系生活，擴展眼界。立足課內(nèi)，延伸于課外、校外，與活動課程相配合，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，體驗生活，在生活中捕捉形象，以便掌握豐富的材料。

2.注重營造良好氛圍

教師要尊重、熱愛學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，從而才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師及時給予鼓勵、表揚，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生回答有困難時，教師就應(yīng)該微笑地說或用語言暗示，或借助自己的體態(tài)語言給學(xué)生傳遞各種信息，以使學(xué)生達(dá)到充分的自我展示。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師千萬不要責(zé)備，而是帶著期望說："你能開動腦筋，大膽發(fā)言很好，說錯了沒關(guān)系，下次爭取回答正確。"這樣，學(xué)生就會處于最佳的思維狀態(tài)，敢說敢問敢議，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

在師生平等前提下，充分發(fā)揮師愛的力量。一位著名的教育家說過："當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童。"誠然，愛是溝通師生感情的橋梁，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是使學(xué)生身心健康發(fā)展的催化劑。在此，我將師愛"泛化"，再倡"泛愛思想"。所謂"愛的泛化"，是指師生之間平等的、沒有偏見的、不分新疏遠(yuǎn)近的、拋棄尊卑等級的、不看過去歷史的都給予愛的撫慰。這對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格非常重要，只有在健全的人格前提下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是發(fā)展智力的必要條件，而智力發(fā)展又依賴于思維訓(xùn)練。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是獲取知識、培養(yǎng)思維能力的最基本、最重要的因素之一。比如采用"揭題激趣法"：授課伊始，教師首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從"課題"這個窗口入手，進(jìn)行合理想象。如《春雨的色彩》一文，根據(jù)課題可設(shè)計這樣的問題：從課題中，你知道了什么？看了課題，你想知道些什么？課文會寫些什么呢？……然后讓學(xué)生去讀課文，從而仔細(xì)體會自己的思維與作者思維的差異，這對訓(xùn)練學(xué)生思維的正確性很有作用，而且這樣也活躍了學(xué)生的思維，對學(xué)生理解課文起到事半功倍的作用。再比如"巧設(shè)問題法"。如：《狼和小羊》一課的最后一句："說著就往小羊身上撲去"。按照思維定勢，小羊成了狼的腹中之物，為了點燃學(xué)生思維的火花，教師可設(shè)計："狼是不是把小羊吃掉了呢"？有一部分學(xué)生回答是，可另一部分卻相反。理由有："狼向前撲時用力過猛，掉到河里淹死了"；"狼向前撲時，只聽砰的一聲，獵人把狼打死了"；"狼向前撲時，前腿碰在石頭上，重重得摔了一跤，跌傷了"。等等，這部分學(xué)生突破了思維的定勢，從相反的方向去思維問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系起來，這是一種積極的創(chuàng)造性思維。

3.注重加強分類指導(dǎo)

分別在抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)上進(jìn)行具體的分類指導(dǎo)，以切實提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成效。

抓自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。亞里士多德曾說過："思維是從疑問與驚奇開始的。"這就是說，"疑問"是思維的試金石，是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的質(zhì)疑環(huán)境，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極引導(dǎo)，熱情鼓勵，讓學(xué)生從不敢問到想問，從不會問到善問，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中去。在教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生針對課本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問難。由于學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、智商高低等的不同，其質(zhì)疑水平也有所差異。當(dāng)學(xué)生提出的問題是一讀就懂、一觸即發(fā)的問題時，教師應(yīng)作出適當(dāng)?shù)耐褶D(zhuǎn)的批評，以免挫傷學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)他們的質(zhì)疑內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生提出的問題富有創(chuàng)新時，教師應(yīng)熱情鼓勵，啟發(fā)釋疑。再者，實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。在同一門學(xué)科上，學(xué)生肯定存在著個體的差異，教師要積極客觀面對這種差異，而不能消極回避。針對這種差異，教師要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)要求，并要求學(xué)生努力達(dá)到適合自己的預(yù)訂目標(biāo)。在平時學(xué)習(xí)中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并進(jìn)行分層指導(dǎo)，對部分有余力的學(xué)生適當(dāng)增加知識的容量，因為只有這樣才能滿足各種層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個性發(fā)展的目的。

把加強合作學(xué)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)效能的重要手段。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的基本理念中最主要的就是：學(xué)習(xí)的互動觀。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個信息互動的過程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來看，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把生生互動提到前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

充分利用研究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)"拔高"這個捷徑。研究性學(xué)習(xí)定位在重視知識探究的過程，提高學(xué)生主動的探究能力，讓學(xué)生在探究中增強解決問題能力、兼容性和團隊精神。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣組合成課題組，每個課題小組在搜集信息后，確定選題，設(shè)計問題，然后進(jìn)行實地觀察、科學(xué)實驗以及問卷調(diào)查?？荚嚨姆绞揭裁撾x了傳統(tǒng)的死記硬背，而是以研究性報告來總結(jié)自己獨特的研究成果。在去掉那些應(yīng)試教育的條條框框后，學(xué)生的思維特別活躍，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我發(fā)現(xiàn)，"怎樣識別標(biāo)志以及標(biāo)志的制作"、"中小學(xué)生早餐的營養(yǎng)"等問題都成為學(xué)生們熱衷研究的小課題。當(dāng)然，只有善于發(fā)現(xiàn)、勤于動手、認(rèn)真總結(jié)才能上好研究性學(xué)習(xí)課。

總而言之，要切實培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必然會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。