淺談高中語文教學現(xiàn)狀及應對措施

劉世旺

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0084-01

1.當下高中語文課堂教學的一些現(xiàn)狀

1.1隨意、模糊的教學目標。所謂"教學目標"，是指"與教學或訓練有關的，而并非與教育有關的目標，也稱行為目標。"教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述.主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。

高中語文的教學目標是使學生獲得全面的語文素養(yǎng)，在不斷提高和繼續(xù)發(fā)展的過程中發(fā)揮重要作用。然而在具體的課堂教學實踐中，存在教學目標隨意模糊的狀況，其主要表現(xiàn)為：無目標型。個別老師曲解了新課程中應注重學生的主體性和課堂開放性的講法，讓學生自己確定學習目標，教師缺乏相應的指導；目標隨意型。教學目標確立得當與否能決定課堂的成敗。這就要求在課堂教學之前，教師需要認真地確定學習目標。很多時候教師卻忽略了教學目標，或者目標的制定非常隨意，這直接導致課堂教學效率低下；目標羅列型。有些課堂教學目標總是想做到面面俱到，但最終的結果是空洞龐雜，面面不到。

1.2花哨的教學形式，甚微的課堂實效。課堂教學的形式化主要體現(xiàn)為教學活動形式化和教學內容形式化。

（1）教學活動形式化。目前的課堂教學過于注重形式，新課程標準的實施使課堂變活了，在很大程度上提高了學生的學習熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學的浮躁性非常嚴重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學生內在的情感和思維并未真正激活。為了活動而活動的現(xiàn)象非常多，從表面上看，這種教學方式非常成功，但學生并沒有理解一些真正的知識，直接導致課堂教學的低效。

（2）教學內容形式化。課堂教學是實施一種有計劃的活動，老師要提前備課，對教學細節(jié)進行設計和安排。在實際課堂教學中，老師死磕自己課件的現(xiàn)象嚴重，固守傳統(tǒng)，教學內容一直都不變化。形式化的教學嚴重影響學生的發(fā)展，降低高中語文課堂教學的有效性。

2.提高語文教學有效性的措施

2.1切實、準確地制定好教學目標。教學目標是課堂教學的靈魂。教學目標是對學生應達到的目標進行具體而詳細的描述，是對學生學習結果的預測。教學目標對課堂教學的實施有非常嚴重的制約作用，是課堂教學有效開展的保證。教師對教學目標的把握程度決定了課堂教學的有效性。教師在教學時應提高語文教學的針對性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。

2.2探索積極有效的學習方式、調動學生參與的積極性。學習方式的轉變也是新課改的核心任務。陳舊和被動的學習方式已經成為影響素質教育推進的重大障礙。轉變學習方式成為必然的趨勢。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在受動性、客體性和依賴性基礎上，導致學生的主觀能動性和獨立性沒有得到充分的發(fā)揮。新課改倡導的學習方式是：合作、自主、探究。學生應逐漸改變傳統(tǒng)的學習方法，提高對學習的認知，變對動為主動；轉變學習角色，將被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?；探索適合自己的學習方法，將無效學習變?yōu)橛行W習。

2.3依據(jù)不同的內容創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的興趣。根據(jù)語文學科的提點，構建教學情境是非常有效的辦法。語文教材的每篇文章，都是一個個創(chuàng)設好的情境，教師在指導學生閱讀的過程也是構建教學情境的過程。通過恰當?shù)氖侄?，將抽象的文字進行再現(xiàn)，是其具體化和形象化，設置一些與文章相關的情境，使學生進入生動形象的情境之中，這樣能極大的激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。

課堂教學是傳授知識的主要途徑，提高課堂教學的有效性，將課堂作為學生之間、師生之間交流的場所，才能為學生主動探究語文知識提供更好的發(fā)展空間，為教學目標的完成打下堅實的基礎，最終提高高中語文課堂教學的有效性。